[幼儿教师专业成长指导模式探索]幼儿教师专业发展现状分析

　　我们处在一个比历史上任何时候都崇尚政革、崇尚变化的时代，特别在知识经济的今天，作为一名幼儿教师首先应转变教育观念，提升自己的专业素质。新时代对人才的培养应具有创新型教师，创新型教师应成为幼儿的合作者、支持者、引领者，而且要求教师必须具有广博而深厚的专业知识及多学科知识，教育信念要不断的发展、更新。另外，从幼教课程改革逐步走向整合的局势看，教师虽不需要高深、精尖，但也不能出现学科性和知识性的错误。教师的成长和幼儿的发展是一个连续体，只有教师不断的发展，才能不断的为幼儿提供有意义的学习经验，从而促进幼儿的发展。因此，为了孩子，教师必须提高自己的专业素质。那么如何转变思想观念，不断提升自身素质，实现专业成长呢?我认为应从以下几方面做起：
　　一、具有科学的教育理念，广博而宽厚的专业知识和娴熟的能力
　　所谓专业成长是指教师在教育信念、专业知识及能力等方面不断发展和提升的过程。科学的教育理念指教师自选的、认可并确信的教育观念和教育理念。从宏观的视角方面讲包括教育观、儿童观、教育活动观；从微观的方面讲包括学习者学习的信念、教学的信念、学科信念、学会教学的信念等，而且教育信念要不断的发展更新。而专业知识分为理论性和实践性知识，只要做到理论指导实践、理论联系实际，才能最终达到专业水平的提升。娴熟的能力包括：管理能力(尊重幼儿人格、兴趣和权力、随时给予幼儿鼓励、奖励、鼓励幼儿表达自己的兴趣)；计划与教学实施的能力(计划、教学设计、实施、评价等)；教育科研能力(反思、研究、思考、创造能力等)。除此之外，教师还应具备正确的专业态度和动机(教师的职业理想、对自己专业的热爱程度、工作积极性能否维持、职业满意度等)。可见，科学的教育信念，广博而宽厚的专业知识和娴熟的能力是专业成长的基础。
　　二、立足教学实践，实现教师的专业成长
　　我们知道，教学离不开课堂，课堂是教学实践的阵地，教师教学观念的更新，教学方式、方法的突破和改进都是教师专业成长在课堂的表现。因此，作为教师，必须把课堂教学实践作为自己专业成长的关键。因为幼儿有独特的思想、独特的视角、独特的理解，教师有必要耐心的倾听、研究并与幼儿合作。那么在日常教学中就不能只满足于将自己仅有的知识经验应用于教学实践，即就事论事、照本宣科，而是要在实践中寻找不足、积累经验、拓展视野；不断地学习、调整、改进和自我完善；不断的将新的教育理念渗透于课堂实践；不断的对自己的教学进行剖析思考，从而更进一步提高自己的专业成长速度。
　　三、学会反思与探索
　　反思能帮助教师重新审视自己的教育教学，发现问题、找出问题，从而找出新的思路、新的策略来解决问题，最终提高教师的自我分析能力，整个的把握教育教学的脉络。另外，教师应该积极地参与教改实验研究。比如每周的教研活动、教学观摩活动等。不断探索，以幼儿、教材、自我为依据、善于发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。从而实现自己的专业成长。
　　四、开展合作性研究与学习
　　平时，若有机会就尽可能让教师与专业教研人员、省、市教研室的专业人士、大学教师、―线的专家等有效合作。另外，全园教师也可有效合作，相互交流与切磋，学习分享与实践应有的内在一致性和转化的可能性，来培养教师的教育智慧、教育直觉、专业素养，实现教育理论与实践的融合。
　　五、教师的专业成长是教师持续发展提高的过程
　　专业成长不是一两次培训就能实现，教师必须充分发挥自己的主观能动性，带着一种责任、一份信任、不断地吸收新的知识，形成一种模式，那就是学习―实践―反思，再学习―再实践―再反思这么一个循序渐进逐步提高的过程。俗话说的好，要给孩子一杯水，教师就得备一桶水。否则，就会落伍，就会被淘汰。一句话，反思是起点，求证是本质，钻研是关键，研究绝非高不可攀。
　　总之，我深刻的认识到，幼儿园的生存、发展、竞争，实际上是教师素质的竞争，教师整体素质的提高，才能办出高质量的幼儿教育，才能赢得社会和家长的信赖，而教师整体素质的提高又赖于其专业发展。