谈美术教学与信息技术的整合_信息技术美术教学应用

　　随着社会的进步、科技的发展，我们面临着一个深刻变革的时代，现代科技在教学中的运用对传统教学的冲击已经是我们必须面对和探索的主题；以计算机和通讯设备为代表的信息技术似乎缩短了“未来”与“现实”的距离。近两年，人们突然感到了信息社会的突飞猛进！不同社会性质、不同的社会阶层的人无不感受到它带给我们方方面面“质”的变化； 当传统教学举步维艰之时，多媒体与网络进入了美术教师的视野。许多同仁致力于研究美术与多媒体网络教学的整合，并从不同角度寻找二者的契合点，取得一些有价值的成果。
　　有人断言，计算机进入教育领域，将带来教育领域深刻而广泛的变革，它不单会影响到教学内容的变化，而且将引发教学方法、教学模式、教学观念等等一系列的变革。人们看中了计算机能将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起的功能，有效地利用它激发学生的兴趣，增强学习的积极性；人们又看中了计算机能给学生提供更多动手机会的功能，特别是人机交互功能，利用它为教学的“个性化”创设了理想的环境；更看中了网络的包罗万象，将网络资源与教学紧密的结合在一起，恰当地、充分地运用网络辅助教学。在人们相继进入计算机与学科整合的实验时，我们也迅速将计算机与美术教学结合起来，并在实验中，期待多媒体与网络给美术教学注入新的活力。
　　在实验中，我们迅速发现了多媒体与美术教学的多个契合点。
　　一、 直观与形象
　　多媒体与网络有着其他教学形式不可比拟的直观性、生动性和交互性的特点。优秀的教学软件，可以把美术方面抽象的定义、概念以直观、形象、生动的形式展现在学生面前，更便于学生理解。例如：在教授《风》时，我剪辑了电视剧的片段，学生听到“狂风呼啸”，看到“断枝落叶”，感受暴风的猛烈；听到“风雨习习”，看到细雨蒙蒙，感受清风的微妙。影象与感受同时作用于学生的大脑，使原本抽象的风，有了具体的形象。大部分学生可以准确地把握利用物体来表现抽象事物的画法。
　　再如《卡通大亮相》，通过网络收集了一些经典的卡通图片；制作了生动活泼、兴趣盎然的卡通动画，再配上文字说明和动听的音乐，组成一个浅显易懂丰富完整的教学课件。在课堂上利用多媒体的教学设备，把它们展现给学生；（美丽的白雪公主）、（机智的美猴王）、（可爱的数码宝贝）……；这些直观的感受带来了学生们的一声声惊叹，强烈吸引着学生的注意力、激发着学生的兴趣和热情，课堂效果活泼、生动、激趣；是传统的教学所无法达到的。
　　多媒体与网络课件集图、文、声于一体的直观性不仅表现在绘画的教学中，手工教学依然可以使用，并能达到意想不到的效果。例如：我在讲《会走的小人》时，利用FLASH制作了一个动画。“淘气”的“蓝猫”；“聪明”的“一休”；“勇敢”的“孙悟空”；“乐于助人”的“大头儿子”；“滑稽”的“七品芝麻官”在画面中轻轻的跑动，惟妙惟肖，十分生动；那么他们是怎样制作和跑动的呢？利用动画和音乐一步步的引导学生，使学生能在动画的效果中欣赏和掌握制作方法。
　　二、 容量与效率
　　多媒体与网络能存储大量的信息，扩大了课堂的容量，加大了课堂的密度，从而提高了课堂的效率。例如：《美术与欣赏》一课，内容丰富，图片繁多，学生生疏。用传统的手段来讲解，内容讲的多，图片看的少，学生就不容易理解，收效微。而利用多媒体与网络，我将每一步程序简化为图片，配备以文字，并一步一步展示。既给学生留下想象的空间，又给学生以直观的印象，起到美的艺术与欣赏有效的结合。
　　利用多媒体与网络扩大课堂容量，让艺术用自身的魅力吸引学生，让美术教学以一种崭新的面孔呈现在学生面前。通过整合学习可以拓宽知识面，培养学生的全面素质，从而大幅度地提高学生的学习兴趣。
　　三、 趣味与思考
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”；我国著名教育家叶圣陶早就提出“寓教于乐”的主张。多年来，美术教师花费大量的时间和精力探索和研究提高学生美术学习兴趣的方法。在多媒体与网络走入课堂教学的今天，我们高兴地看到多媒体与网络的激趣功能。例如：《陶艺》的教学设计中，我制作了一个课件，把陶艺的欣赏与制作有效的结合起来，利用声音效果突出陶瓷的“金属音质”。由于兴趣这种非智力因素被激发，学生思维敏锐，想象丰富，巧手夺辉，将一把把陶泥，塑成一个个栩栩如生的形象，收到了意想不到的教学效果。
　　不仅如此，多媒体与网络的激趣功能还显现在它能够注意学生的主体性。因此在设计教学课件时，我往往要设法适合大多数学生的心理。这种教学课件有助于摆脱传统教学中“画得象”的被动局面，开拓以学生无尽的想象空间，使学生真正成为学习的主体。
　　四、 广度与深度
　　“按照美术教学规律，充分发挥学生的主体作用，注重引导学生去联系已有的知识，发挥其广阔的想象力，敢于想前人所未想，创造出独特的美术形象”，这是自主教育和创新教育对美术学科的要求。俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。发展自主教育，提倡创新培养就要求我们有“锐利”的“器”，而目前此器就是多媒体与网络。
　　这里谈的“广度”并非前文所说的扩大课堂容量作用。而是多媒体与网络适合美术教学的各个领域。如：绘画、剪纸、陶艺、泥塑等。美术领域很广，面对不同领域，我们往往要变化各种手段，但传统的教学手法过于单一，难以适应美术的庞杂和零落，多媒体与网络的介入，较好地解决了这个问题。下面我们再来谈谈“深度”的把握。所谓“深度”就是要深入挖掘教材的深邃，把握美术教学的主旨，以培养学生的能力为最终目标。对于小学生而言，动手、动脑是至关重要的，利用多媒体激发学生手脑并用，对其能力的提高，无疑大有裨益。
　　多媒体与网络的优点是有目共睹的，但多媒体与网络也不是某些人所想象的具有“万能性”。目前，在我们的整合实验中，多媒体与网络还存在着这种或那种局限。这些局限也是不容忽视的，否则，将会“本末倒置”。多媒体与网络也将失去了原有的辅助功能。