一体化教学模式 [《网页设计》一体化教学模式探讨与研究]

　　摘要:传统的《网页设计》课程教学模式是将理论教学和实践教学分开进行，该教学模式对学生学习造成一定困难，且造成了资源浪费。我校对《网页设计》课程教学采用“一体化”教学模式开展教学工作并取得了良好的效果。
　　关键词:教学模式;一体化;教学方法 评价
　　
　　中等教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能，能够适应生产、服务第一线的应用性、技能型人才。传统的教学模式往往理论教学与实习教学分别进行，使理论和实践严重脱节，给学生的学习造成一定困难，也造成了理论教学与技能培训之间的重复教学和资源浪费，严重影响了教学质量的提高和技能型人才的培养。由于知识更新加快、学生在校学习时间缩短（2+1学制），以及生源基础较差的实际情况等原因，使得传统的教学方法已难以适应新形势的需要。针对这一问题，我校对《网页设计》课程教学采用“一体化教学”的模式，即理论教学与实践教学有机结合起来，整合了教学目标、教学内容、教学组织、教学实施、教学管理的各个环节，充分利用多种教学资源，使教学目标更加明确，教学效果更加显著。
　　
　　一、一体化教学的优势
　　
　　一体化教学，我们可以简单的理解为将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂理论讲解为中心向以技能训练为中心转变。
　　这种教学模式可以较好地解决理论教学与实践教学的脱节问题，减少理论课与实习课之间知识的重复，增强了教学的直观性，和师生的互动性，充分体现了学生的主体参与作用，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。
　　
　　二、一体化教学的实施
　　
　　近年来，我校对相关专业的部分专业课程进行了“一体化”教学的尝试，力求以提高学生专业技能水平为目的，以操作性技能教学为主线，以理论联系实际为原则，探求优质高效培养人才的教学方法。
　　1、 进行一体化教学教室建设
　　我校在推广一体化教学模式的过程中，针对软件类课程的教学，学校投入了大量的经费新建了4个高标准的多媒体机房，计算机软件类课程都放在机房进行，为一体化教学的开展提供了良好的硬件基础。大大改善了教学效果，用可视化的教学手段调动了学生听课的积极性，增强了课堂的互动性，为老师学生提供了良好的教学环境。
　　2、 加强师资队伍建设
　　要搞好一体化教学就需要一支过硬的高水准的师资队伍，即不仅要具备崇高的职业道德和强烈的事业心，同时还要是“能文能武”的“双师型”教师。也就是应具备教师的“三术”，即学术（丰富的专业理论知识）、技术（高超的技能）、艺术（较强的表现手法和管理能力）。为此学校对专业教师进行了多次业务培训，鼓励教师参加劳动部门组织的职业技能鉴定。近几年，一大批专业教师获得高级工或技师职业资格，已经形成了一支能胜任“一体化”教学的师资队伍。
　　3、 修订教学计划，进行教材改革
　　依据教学大纲及国家技能鉴定的标准，按科学性、合理性、实用性、有效性原则选用和编写一体化教材，这是实施一体化教学的基础。《网页设计》是我校“计算机应用技术”、 “电子商务”两个专业的核心专业课，在实施一体化教学前学校组织教师对这两个专业的专业教学计划进行了修改，根据不同的专业编写了课题。例如：电子商务专业的“电子商务网站建设”课题，计算机应用技术专业的“旅游网站开发”、“校园网站开发”等课题。每一课题都有明确的教学目标和要求，突出中等职业学校学生的应用能力的培养，建立了一种新的课程体系，使整个教学过程不再是单一的学科教学，而是瞄准目标、围绕课题的一体化教学。
　　依据教学大纲及国家技能鉴定的标准，按科学性、合理性、实用性、有效性原则选用和编写一体化教材，这是实施一体化教学的基础。因此，学校组织了相关教师重新编写了一本《网页设计》校本教材，该教材整合了Macromedia公司推出的“网页设计三剑客”的主要内容，分别学习矢量动画设计软件Flash、网络图像制作软件―Fireworks和建站工具―Dreamweaver，重新整合了课程体内容体系。如图1所示：
　　
　　4、推动教学方法改革
　　我校教师在进行一体化教学中传统的教学方法进行了大量的改革，将很多新教学方法引入到一体化教学模式中。例如在讲解“FireWork”和“Flash 动画”、“ Dreamweaver基本网页设计”内容时，教师采用“任务驱动法”。在授课过程中将每次的教学任务作为一个项目要求学生在学习中完成，大大增强了学生在网页设计前期的图片编辑、动画、基本网页设计等方面的实践操作能力。在讲解“Dreamweaver高级网页设计”内容时采用“分组学习法”和“项目教学法”，即将教学班所有学生分成若干个学习小组，每组成员3到4人，教师布置的项目由小组成员共同完成。例如，教师给小组布置一个项目，小组长根据成员的特长进行分工，准备前期的素材收集、图片编辑、Flash动画制作等，最后完成项目。通过这种方法不仅充分发挥了小组成员的专长，又培养了学生的团队意识，学生的综合能力也有了很大的提高。
　　5、采用“应用性能力评价”进行教学评价改革
　　传统职业学校课程教学与评价是典型的“一门课程教到底，一个成绩定生死”，课程评价方法普遍采用终结性评价。终结性评价不利于应用型技术人才的培养，简单地以考试作为单一的评价方式，只能起到一个基础理论教育的作用，其实用性在当前受到很大的质疑。我们在进行“网页设计”一体化评价采用的应用性能力测试的方法，每学期分阶段测试3-4次，包括学生的出勤评价、学习态度评价、平时作业评价、测试技能评价四个部分，课程结束时根据应用性能力评价的成绩统计出学生这门课程的最终成绩。这种评价方法，在很大程度上激发和促进了学生的学习兴趣和积极性。
　　
　　三、开展“一体化”教学取得的成效
　　
　　目前，中职学生的文化知识基础薄弱已是公认的事实，如何发掘这些学生的技能潜力，是教学成败的关键。因而立足于技能的培训、开发，突出以学生为中心，培养学生实际操能力的“一体化教学” 模式具有重大意义。经过几年的实践与探索，我校的一体化教学取得了明显的效果。主要表现在以下几个方面：
　　1、提高了教学质量。一体化教学是在实验室或实习场所对学生进行一体化的教学安排，使每一课题都能讲授、示范、技能训练同步进行，突出了现场示范，增强了直观性，使学生能够用理论指导实践、在实践中消化理论，对网页设计所设计的软件有了较深的认识，在一种和谐、比较宽松的环境下进行学习，理解知识，掌握操作技能，如观察演示，按步骤模仿，在实际操作过程中发现问题，独立分析或实时与同学、老师讨论交流。学生的知识和技能就在这样的过程中生成，学习能力得到有效的开发，使教学收到事半功倍的良好效果。
　　2、提高了教师的业务能力和教学水平。一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且要求教师要有良好的操作水平。同时也要求教师应明确专业课题的要求、重点、难点，根据技能特点，编写相应的教案。在教学过程中，针对实际情况，灵活采用相应的教学方法，并在巡回指导时善于发现问题、总结问题。做到共性问题，集中 讲解；个别问题，个别答疑。由此可见，一体化教学对教师的要求高了，教师的压力、工作量大了。同时也锻炼、培养了教师，促使教师努力钻研业务，苦练操作技能，提高教学水平。
　　3、促进了学校发展。一个企业产品质量的好坏直接影响企业的生存与发展。学生是学校的“产品”，其素质的高低也必将影响到学校的发展与生存。我校自实施一体化教学以来，教学质量明显改善，学生的专业素质逐步提高，有多名学生参加各类比赛获得好成绩，近几年的信息类专业就业率达到90%以上，毕业生受到用人单位好评。提高了学生学习网页设计的兴趣，使我校的计算机应用技术、电子商务专业步入了快速发展的轨道。
　　总之，学校在进行一体化教学模式改革后结合增大教学资金投入，教学效果取得了长足的进步，学校师资、毕业生质量都有了很大的提高。
　　
　　参考文献
　　【1】冯增俊.《教育创新与民族创新精神》[M].第1版.福州：福建教育出版社 2005
　　【2】尼春雨、李金荣 《Dreamweaver 2004中文版网页设计基础与实例教程（职业版）》[M].第1版.北京：电子工业出版社 2006