[小学语文作文教学之我见] 初中作文教学之我见

　　叶圣陶先生曾说过：“所谓作文，就是把自己所见、所闻、所思、所想，用语言文字表达出来。”然而，怎样才能让小学生对周围事物的认识和看法用恰当的语言表达出来呢？怎样才能提高学生的写作水平呢？笔者现就小学语文作文教学作了如下思考：
　　一、从“看、听”入手，设置情境，激发学生兴趣
　　兴趣是最好的老师。激发学生的作文兴趣，有助于我们指导学生作文。在课堂教学、生活实践中，要时时处处激发学生，让学生乐意写作文，使学生认识到原来作文是把自己想要说的写下来告诉别人，变“要我写”为“我要写”。然而，要做到这一点是很不容易的。为了激发学生的作文兴趣，每次作文我都精心设置情境，吸引学生去观察，从“看、听”入手。“看”就是看人物的表情、动作、事情的经过，看事物抓特点。“听”就是听人物的对话、其他同学的发言及其他声音等，使学生的意识中有自己感兴趣的和印象最深的事。由于学生从生活中提取信息，头脑里储存了大量的写作材料，所以一旦外界发出刺激，学生信息库里的信息会立即活跃起来，从而达到“我要写”“乐意写”的目的。
　　二、指导学生积累写作材料，获取大量信息
　　写作材料积累是为写作做准备的，包括观察、阅读、摘抄、背诵。
　　1.观察。要使作文有内容可写，必须做生活的有心人，留心生活中的人、景、事，并把这些见闻写成观察札记。这是写作中最关键的一步。
　　2.阅读。正如欧阳修所说：“唯勤读书而多为之，自工”。大量的事实也证明，阅读是增长知识的有效办法之一。要提高语文水平，培养能力，发展智力，光靠教材的阅读是远远不够的，还需要大量的丰富的课外阅读。在课外阅读方法上，可采用自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读，由学生根据自己的兴趣爱好，自由地选择阅读作品，教师一般不加限制，但要讲清目的和要求；定向阅读，由教师根据教学大纲以及某一写作单元的目的和要求，确定阅读作品。学生要想写好作文，就要去阅读，这种有明确目的的阅读，会引导学生自觉的阅读行为，产生预期的阅读效果。
　　3.摘抄。作读书笔记，摘抄好的词语、句子、段落，做到不动笔墨不读书。
　　4.背诵。要求学生每学期背诵一定数量的古诗词，背诵一些好的文章，这是积累的最好方法，也是学习写作行之有效的方法。
　　三、 密切联系学生生活实际，改变命题思路
　　“作文命题的优劣，直接关系到作文的成功与否”，刘国正先生曾在《作文题库》一文中谈到“好的作文题目应是学生有话可说，有话想说，看了作文题目，就喜形于色，跃跃欲试，而不是搁笔、皱眉、冥思苦想无所得”“要结合青少年的生活”这些应作为语文教师的命题原则。作文教学应力求从教学实际出发，体现生活，向学生心坎靠近，使学生有话可说、有话想说、有情可抒，从而防止学生套用例子。结合教学实践，基本有三条命题思路：一是一课多题或一材多题，例如：介绍自己的妈妈，可用《我的妈妈》或者《向妈妈说说心里话》命题，尽量满足不同学习层次、不同爱好的学生的需要，使每个学生都能寻到写作的动情点；二是自由命题，让学生敞开心扉写，只要言之有物，能写出真情实感就行，不必过多的强调主题、技巧之类。当然，作文的一些常规还是必要的，如大纲要求“正确使用汉字，正确使用标点符号，格式规范，书写认真”等；三是多写片段。由于基础较差，对小学生来说，多组织其进行片断练习，多写日记，容易使学生运用“本色腔调”，使他们写作能够得心应手，有利于培养他们的写作兴趣，使其愿意写作文。
　　四、重视思维能力训练，提高学生作文水平
　　叶圣陶先生说：“学习写作的人应该记住，学习写作不单是在空白的纸上涂上一些字句，重要的还要在于学习思想。”语文教育家、人教社中语室的顾振彪先生说：“启动思维操作，是牵住了作文训练的牛鼻子。”恩格斯说：“地球上最美的花朵是思维着的精神。”没有思维，就没有作文，思维能力是作文训练的核心要素。
　　对学生作文思维能力的训练，可结合文体的基本要求、作文的基本程序加以训练。但要根据班级学生的具体情况有针对的、有重点、循序渐进地进行，不要毫无选择地平均用力。一般地，应该在审题立意、选材谋篇上下重锤。
　　为了使写作的内容丰富化、深刻化，需要掌握一些思维技巧，如想象力的训练可按以下方法进行：
　　1.丰富感性想象。在社会实践中开阔视野，尽量扩大对自然和社会各种现象的储备。如社会调查、参观、游览、欣赏影视歌舞、读书看报等，都可以扩大形象的储备。
　　2.借用模糊想象。运用模糊想象，能发现事物之间一些原来意想不到的相似点，从而触发想象和灵感。
　　3.融合想象与判断。合理的想象只有配合准确的判断力才能发挥作用。丰富的想象力，既要求思想活跃，又要求判断准确。不然，就可能给人以无端杜撰之嫌。
　　4.多做随意性想象。要放开思想想象，然后将不合理的地方修改或删除，思想拘谨是很难产生出色的想象的。
　　五、重视作文评价，悉心呵护学生的写作热情
　　对小学语文作文评价也应该贯彻新课标精神，改变观念，努力遵循学生的身心发展规律，采取有效的评价方略，悉心呵护学生的写作热情。首先，作文评价中老师的语言大都比较笼统模糊，应该具体指导学生的习作错在哪里，哪里有问题，这样可以让学生有针对性地解决和理解自己作文中存在的问题，利于学生作文水平的逐渐提高；其次，老师评价学生作文的态度标准应该以欣赏、鼓励为主，学会从学生的视角观察生活、感受生活。教师要学会鼓励学生，赞扬他们的细小进步，并把每一次批改作文当作是与学生的亲切交流，唤起学生积极的情绪，鼓励学生大胆说真话，抒发真情，只有这样，才能写出有个性的文章。