只有精心预设，才能有效生成:历史精心预设与精彩生成

　　深入推进课程改革，实施有效教学，实现课堂教学效益最大化是我们追求的目标。为了更好地发挥课堂40分钟的作用，教师有必要在课前对教学内容进行重整和优化设计，设计明确的目标，循循善诱，由易到难，层层递进。本节公开课所选取的内容是Go for it!八年级Unit 9 SectionA。现就自己的教学设计片段和教学后的思考整理如下。
　　一、教学设计及思路
　　1　导入新词汇、句型展示
　　在优美风景和hot potato竞猜游戏导人新课之后，多媒体展示图片，师生问答，学生边回答老师提出的问题，边学习生词amusement park，space museum，aquarium，waterpark，zoo，等等。
　　【设计意图】这样做，达到词不离句、词汇和句型训练合二为一的目的。同时，学生向老师提出问题，了解老师曾经去过的地方与做过的事情，学生乐此不疲，对老师曾经的活动特别感兴趣。
　　2　听力训练活动设计
　　Your life is wonderful.I know you have been to lots of plac-es.Let’s listen to where Claudia and Sarah have been to.Listenand check the boxes.听后与学生一起检查答案时，以对话的形式问答。T：Has Claudia been to an amusement park?
　　Ss：No.shehasn’t.
　　【设计意图】学生完成了听力学习任务，又在共同检查答案的同时训练了第三人称在现在完成时态中的运用，一举两得。
　　3　3a Reading活动设计
　　(1)Before reading：They watch a video about Disneyland.
　　【设计意图】这样设计的目的有三个，一是为了放松身心，激发学生继续学习的兴趣；二是引出将要学习的短文，三是展示背景材料，让学生了解迪斯尼的一些人物和电影，尤其是这些人物单词的发音。
　　(2)Fast reading：Do you think there is alot of fun in Dis-neyland?学生快速浏览短文，整体把握短文内容，并发表白己的观点。
　　(3)Careful reading：分段落通过不同的阅读形式的训练，达到理解短文的目的，培养阅读能力，同时变换不同的形式来提高学生的阅读兴趣，让学生学会运用阅读技巧。
　　(4)整体阅读填空，提炼重难点，学会合作解决。
　　【设计意图】设计本环节的目的有三个。一是使学生能够把握重点词汇、短语和句型，并学会运用这些重点内容。二是让学生小组合作讨论答案，学会互帮互助。三是让学生根据此重点内容进行复述，做到学过的句子能脱口而出。借以增强学生理解和提高学生的英语口语表达能力。
　　4　畅想旅游——拓展运用
　　学生把曾经外出旅游时所拍的照片拿来与大家一起分享。相互介绍曾经去过的地方，那里的气候特点、风土人情、饮食文化、趣闻趣事，等等。小组准备后依次汇报检查。
　　【设计意图】此活动为小组活动，通过介绍各自曾经去过的地方，不仅让学生学会谈论各自的经历，锻炼了口语，而且使学生开阔眼界，了解更多的知识，同时也让学生有了走出去了解自然界，关注周围生态环境的愿望。
　　5　分层布置课外作业
　　分层作业一：全班学生完成词汇与语法的基础性练习。
　　分层作业二：60％的学生完成。请为外围的游客做一次导游，介绍一下你所在的城市或乡村，以及一些精彩动听的故事。
　　【设计意图】为了更好地培养学生应用英语的能力，必须课堂内外相结合地进行教学，因为第二课堂可以帮助学生充分运用课堂上学到的知识，扩大知识面，培养学生的兴趣和发挥他们的特长。
　　二、反思自己的教学
　　(一)成功之处
　　1　教学程序设计优化。从学生课前搜集迪斯尼乐同的信息，到教师带领大家步入迪斯尼乐园的殿堂去享受里面的乐趣，我设计了不同类型的活动，充分调动学生的好奇探究心理完成教学任务。为了使学生能够认真将所学的知识回归书本，我所设计的独特的听的任务使得全体学生认真参与。听课文、读课文这一传统的课堂教学环节在任务型教学模式的驱动下得以显现出活力。
　　2　师生角色变换得体。在系列的教学环节中，我引导学生从生活中走来，继而走进文本，最终回归生活，学生的主体地位得到最大的彰显。本节课最大的亮点在于它体现了民主、自主的课堂的实质：我们不光在乎课上解决了多少问题，而要更在乎引出了多少问题、留下了多少问题，学生有多浓的兴趣去反复地玩味、品评、尝试、实践于课下。
　　3　课堂评价处理巧妙。评价与课堂教学的整合使学生在这堂课中从始至终保持高昂的学习热情。同时，为了鼓励学生在课堂上有更高的积极性，发挥学生的奇思妙想，我们提前约定，得到老师的邀请卡的学生，假期一起去旅行。课尾，学生高高举起教师发给他们的邀请卡，师生都沉浸在成功的喜悦之中。
　　4　教学预设细节取胜。本节课教学并没有停留在学习课本内容之上，而是逐步挖掘文本的内涵，本着学是为了用的思想理念，教师更多考虑的是学生介绍自己的生活旅行经历，这才是学生最为感兴趣的话题。为此教师在自己的邀请卡上给出了他们最喜欢去的地方并要求他们制定详细的旅行计划，这进一步激发学生的求知欲。教学永远因为亲近才亲切，正是由于学生熟悉，才诱发他结合已有生活经验去讨论。最终，学生学到的是鲜活的个性化的语言知识。
　　(二)需要思考的问题
　　1　小组合作学习的效果。本节课三处环节安排了同伴合作、小组合作的活动，但并没有完全体现小组合作的信度与效度。同时缺少了小组成员相互评价，这种评价运用好了对学生合作能力的培养有重大意义，小组内能自主实施小组分工、评价任务，各个成员在活动中互相评价、互相激励。
　　2　设计与生成的平衡。本节课在设计时是环环相扣的。教师怎么问，学生如何答；怎样总结，如何过渡，考虑得甚是周到。这样的设计，环环相扣、步步为营，形成一种“线性序列”。老师总希望按照预设的教学进程进行教学，最终导致的结果是教师牵制学生的思想，控制学生的意志。如果我在课堂上的采访、调查环节让学生有充分的自由，学生自由选择自己的采访和调查对象，不受座次位置的限制，看似稍作调整，学生却能找到真正记者的感觉；同时在课堂上如果我与学生互换角色，他们做老师，我来做学生，他们设计问题、设置障碍让我来解决，我还要向他们寻求帮助，他们就能找到做老师的快乐，这种课堂的生成可能会给我们意想不到的收获。
　　总之，只有学会优化课堂结构，并不断反思自己的课堂教学，才能让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。
　　(作者单位无棣县第三实验学校)