什么是画面灵动【让静止的画面闪现生命的灵动】
苏教版小学数学教材从儿童的认知特点出发，每节内容都配有大量形象、生动、直观、极富儿童情趣的情景插图。这些情景图紧扣教材内容，构思新颖直观、生动有趣，富有启迪性，不仅使教材内容在表达形式上图文并茂、新颖活泼、情趣横生，而且注重以图代文，简明直观；它不仅是数学教材内容的补充和完善，而且蕴含着丰富的教学资源，是富有生命力的数学“第二语言”。因此，教师要充分挖掘情景图蕴含的思想方法和认知价值，引导学生与情景图展开有效对话，让静止的画面闪现出生命的灵动。
一、利用情景图，激发学习兴趣，培养学生的观察能力
在课堂教学中，利用色彩亮丽的插图，不但能刺激学生感官，激发学生学习的兴趣，而且能培养学生的观察能力，吸引他们主动获取图中的数学信息，走进一个情绪兴奋的感性世界。让学生在与一幅幅精彩图画的对话中，感受到数学学习的巨大魅力，燃起学习新知的欲望，激发他们学习的灵感，激活他们的思维。
如一年级上册第2页的“数一数”，是学生正式学习系统的小学数学知识的开始。教材选择了一幅学生熟悉的公园里游乐场的情景图。教学时，我引导学生观察场景，先说一说图中都画了些什么，再指一指图中的物体或人分别在哪里，然后再一个一个地把这些物体或人数出来。学生在饶有兴趣的读图中，自然而然地就会提出问题：怎样数数又对又快，还不会遗漏？学生在观察和交流的过程中，充分思考，在对数学学习的憧憬中，在亲身经历中，进一步领略了数学的美妙。在教师的巧妙引领下，学生兴致盎然地去指指点点，认真数数：1个大象滑梯、2个秋千、3个木马玩具……这样，巧妙地借助情景图，引导学生有序地观察，使学生掌握了数数的方法，深刻地把握了数的概念，建立初步的数感。
二、利用情景图，创设问题情境，引发学生的探究欲望
苏教版数学教材中的每一幅情景图都是编者精心设计的，其中蕴含着丰富的教学资源，为学生的数学探究活动提供了拓展创新的平台。因此，在教学中，教师应充分利用这些插图精心设计问题，以点燃学生思维的火花，从而激发他们的情感、兴趣和意志，使之产生强烈的探究欲望。
如一年级上册第28页“有趣的拼搭”，教材设计了一幅生动有趣的儿童玩拼搭游戏的场景图。教学时，我在充分放手让学生“玩积木”的同时，利用插图创设了一个个环环相扣的问题情境。如在“滚一滚”“堆一堆”时，问：“为什么长方体和正方体在斜面上不会滚动，可以堆得很高？为什么圆柱和球会滚动？用什么做轮子？”在“摸一摸”时，问：“怎样知道摸出了什么？怎样摸出圆柱？”在“搭一搭”时，问：“要搭得稳，哪种积木用得比较多？哪种用得比较少？” ……这些问题深深地吸引了学生，充分调动了他们探究的积极性，使探究活动成为有意义的数学实践活动。
三、利用情景图，突破教学难点，增强学生的学习效果
小学数学教材中有许多直观而形象的图片资料，它们总是从不同的角度渗透数学的概念、规律和数学思想。因此，在教学中，教师要深入理解、挖掘教材中每一幅情景图的意义，巧用这些插图，作为有效突破教学难点的突破口，从而化难为易、化抽象为具体，使学生更直观、形象地理解，增强学习效果。
如二年级下册第70页内容“竖式笔算两位数乘一位数”，两位数乘一位数的笔算竖式格式及算理的理解是本节课的教学难点。于是，在教学时，我利用电子白板对教材中的情景图加以呈现，并在图的旁边列出相应的“14×2”的竖式，使竖式中的数与情景图中桃子的个数对应起来。然后动态地将小猴子采的桃子进行移动、合并，使学生理解乘数2要先分别与14个位上的4、十位上的1相乘，再把两次乘得的积相加的道理。这样一来，学生对“14×2”的算理和计算过程就能很清晰、很直观地理解和掌握了。同时，生动有趣的插图和计算过程的动态呈现，也让学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，有效地激活了思维，突破了教学难点，并有利于学生理解和掌握，使教学务实而高效。
四、利用情景图，加强动手实践，提高学生的操作能力
动手实践不仅是一种学习的方法，而且是一种研究性学习的方式，是学生感知数学知识、探索数学规律、体验数学价值的重要路径。苏教版教材中有很多关于动手实践内容的情景图，如操作过程示意图、几何形体操作方法示意图、合作活动情景图等等。这些丰富的情景图，不仅形象逼真、一目了然，而且有利于学生自己进行动手实践，经历“做数学”的过程，提高他们的动手操作能力。
如一年级上册第72页“11～20的数的认识”，教材在提出“摆12根小棒，怎样就能看得清楚”这一问题后，紧接着在下面出现了一名儿童尝试进行摆小棒活动的情景图。在教学时，我引导学生进行摆小棒比赛的操作活动，并组织讨论评价哪一种摆法更容易看出是12根小棒，使学生在动手操作中经历“10个1合起来是10”和“先摆1捆，再摆上2根，就是12根”的过程，培养学生初步的数感。这样，利用情景图加强动手实践，不仅使学生操作思路清晰，而且在操作过程的反思、评价中，使所学知识内化为学生的智力活动，获得对知识更为深刻的理解，促进动手操作技能和创新思维能力的发展。
总之，教学中，教师应充分挖掘情景图蕴含的思想方法和认知价值，发挥情景图在数学学习中的作用，以激发学生学习的兴趣，引发学生探究的欲望，有效地引领学生经历数学知识的形成过程。
（责编 陈剑平）