英语学科核心素养课程资源【合理开发利用地方课程资源,有效提高学生语文素养】

　　近年来，随着新一轮课程改革的逐步深入，课程资源的概念越来越引起人们的重视。如果没有课程资源的广泛支持，再好的课程改革也很难变成实际的教学成果。本论文在明确课程资源的地位和意义的基础上，着力论述地方语文课程资源开发利用的途径和内容，将地方语文课程资源与语文教学紧密融合，使学生在获取知识、培养能力与提高兴趣上达到高度统一，有效提高学生的语文素养。
　　一、地方语文课程资源开发利用的重要性
　　长期以来，我们使用的是高度统一的国家课程，教材是唯一的课程资源，这为培养统一的国民素质起到了很大的作用。但是，随着时代的发展和社会的进步，单一的教材越来越受到挑战。
　　一方面，教材的适应性差。特别是像我们国家，幅员广大，人口众多，经济社会发展很不平衡，这一情况就显得更为严重。地方语文课程资源的开发利用，能有效弥补国家语文课程资源(教材)的不足，使语文课程与地方实际紧密相连，更符合不同地域的实际需求。
　　另一方面，学生的兴趣不高。传统语文教学忽视了对语文课程资源的开发与利用，课本往往就成了唯一的课程资源，教语文等同于教课本，教课本就是教要考试的内容，老师机械地教，学生机械地学，往往就会造成“死读书、读死书”现象，花了很多的时间和精力，语文素养的提高却很有限。这也可能是许多学生与家长不重视语文的一个原因。
　　所以，大力开发利用地方语文课程资源，紧密结合语文课堂教学，切实提高学生的语文素养，是时代对我们语文教学的呼唤，刻不容缓。
　　二、地方语文课程资源目前的现状和问题
　　2001年教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》，其中指出：“各地区都蕴涵着自然、社会、文学等各种语文课程资源，要有强烈的意识，去努力开发、积极利用。”可见地方语文课程资源的开发利用已引起国家的高度重视。但在我们的实际教学中，情况还不尽如人意。主要存在以下几个问题：教师的课程资源意识淡薄。学校与外界交流较少，导致大量地方资源处于“沉睡”状态，未能得到有效利用。开发方式较为单一，主要是通过课堂渗透、学生自己的实践活动、日常经验积累等非正式教育途径。
　　三、地方语文课程资源研究的目的和意义
　　切实有益于培养学生学语文的兴趣；切实有益于提高学生的语文综合素养及语文实践能力；切实有益于加深学生对徽文化底蕴的体会，激发学生对家乡的热爱和自豪之情。同时，也能给各地的地方语文课程资源的开发利用提供一定的理论依据和操作方法。
　　四、地方语文课程资源研究的内容和途径
　　我们黄山市地属古徽州，不仅以神奇美妙的自然景观闻名中外，更以灿烂辉煌的徽州文化著称于世。徽文化是与藏文化、敦煌文化齐名的中国三大古文化，历史上这儿文风昌盛，文人荟萃，曾出现过朱熹、陶行知、戴震、程大位、胡适等大师级人物，称得上是人杰地灵。这里名人层出不穷，景点纷繁众多，民俗丰富多彩，徽文化源远流长、博大精深，可以说，我们拥有将地方文化资源转化为教育教学资源的最有利条件。
　　然而，我们的学生，土生土长的“90后”，他们对本土文化的认识却是模糊的、浅显的、片面的。身为语文教师，我们有责任有义务将徽文化传承下去，让古老的徽文化在新时期焕发新的光彩。
　　徽文化博大精深，它是我们宝贵的精神财富。充分、恰当地利用徽文化，必将为我们的语文教学注入新的生机与活力。如何将徽文化与语文教学巧妙结合起来？这是我们应该思考的重点问题。我们尝试从以下几个方面入手：
　　(一)立足徽州，开发名人文化资源
　　1.开展“名人传记读书活动”。
　　通过阅读熟悉徽州名人，了解名人与徽文化的关系，写读书心得，记名人故事，并在班级中进行交流。
　　2.举办“我心目中的名人”演讲比赛。
　　参观名人故居，加深对名人的了解，学习名人精神，即徽文化的精髓，锻炼口语表达能力。
　　3.开展“名人诗文朗诵比赛”。
　　搜集名人诗文，感受徽文化的底蕴，通过朗诵达到普及推广的目的。
　　(二)放眼黄山，开发山水文化资源
　　1.开展“徽州之美我来说”综合性实践活动。
　　推荐学生在父母带领下，利用假期或双休日，走进黄山的山山水水，在美丽的大自然中获得心灵的陶冶和美的感受，利用相机记录下美丽的黄山山水，并可以制作图片展，向同学介绍，尝试写以“家乡美”为主题的山水游记。
　　2.开展“我是小导游”活动。
　　3.收集有关“新安江”的诗文，开展“爱我母亲河”的活动，并尝试撰写小论文。
　　(三)融入生活，开发民俗文化资源
　　1.开展“我与民俗面对面”活动。
　　让学生推荐民俗，并在生活中感受民俗风情。
　　2.开展“徽州楹联文化的传承”活动。
　　组织学生到景点收集传统楹联，或到大街搜集广告语、标语、对联（这也是对传统文化的传承），进而让学生自己尝试撰写对联。
　　3.开展“家乡方言我来说”综合实践活动。
　　当然，在具体实施过程中，我们一定要处理好国家语文教材与地方语文课程资源的关系。国家语文教材是由专家开发的，有着更严密的思考，在学术品质上优于地方语文课程资源，仍然应该占据主导地位。
　　地方语文课程资源更贴近学生生活，与学生联系更紧密，因而更容易被学生接受。开发利用地方语文课程资源，是为了弥补国家语文课程远离学生生活的不足，增强学生的适应性，使国家语文课程的教育功能得到更充分的发挥，并努力做到使学生在获取知识、培养能力与提高兴趣上高度统一。
　　（作者单位：安徽省黄山市屯溪四中）