【童真童趣让小学国画教学更有效】 童真童趣是什么意思

　　【关键词】小学国画教学童真童趣　　【中图分类号】G　【文献标识码】A　【文章编号】0450-9889(2012)07A0087-01　　国画，是中华民族的历史文化瑰宝，是人类绘画史中的一颗璀璨的明珠。在现行的小学美术教材中，有很多国画的教学内容。写意是国画的基本特点，而小学生的思维却是以具体形象思维为主，因此，很多学生对于国画中的写意并不是很理解。教师在教学中过多地向学生强调国画的基本特点和绘画技巧，导致很多学生对国画的学习产生畏惧心理，渐渐丧失了学习兴趣。如何解决这些问题呢?其实，国画的写意特点恰恰迎合了小学生天真烂漫的特点，教学中，教师可以为学生插上想象的翅膀，让国画教学充满童真童趣，让国画教学更高效。
　　一、激发兴趣——国画内容的选择体现童真童趣
　　“兴趣是最好的老师”，心理学研究表明，当一个人对学习内容怀有强烈的学习兴趣时，就会以积极的学习热情投入到学习中，从而收到事半功倍的学习效果。在传统的国画教学中，教师一般都是给小学生提供花鸟、山水、人物等学习内容。很明显，这些内容由于离小学生的现实生活比较远，脱离了小学生童真童趣的生活世界，很难引发他们的兴趣。在小学国画教学中，教师应善于根据小学生天真烂漫的特点，以童真童趣为主旨，在原有国画题材内容的基础上进行大胆拓展，加入小学生喜闻乐见的故事、活动、情境等，有效激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可以引入学生熟悉的现实生活题材。例如，小学生很喜欢看动画片，特别是对动画片中的一些卡通形象非常感兴趣，于是，我让学生用国画的形式画一画自己喜爱的卡通形象。这样一来，学生可感兴趣了，有的同学画了《五福娃一家》，有的同学画了《淘气的蓝猫》，有的同学画了《灰太狼的下场》……由于这些卡通形象是小学生所熟知和喜爱的，因此他们画得特别生动、特别传神。
　　二、引导想象——国画技法的运用体现童真童趣
　　写意是国画的主要特点，在国画作品中，作者主要是通过笔墨写意来表达形象、塑造美感的，具有抽象、夸张的特点。国画的写意技法正好迎合了小学生想象力丰富的特点，其实，他们在平时的作画中也经常运用夸张的手法。因此，在小学国画教学中，教师要引导学生利用自己独特的表现手法进行国画创作，通过富有童真童趣的技法来表现生动活泼的内容。例如，教学《鸵鸟》。在课堂上，我先给学生出示一些鸵鸟的图片，然后让他们找一找鸵鸟的基本特征。学生很快就发现鸵鸟的脚很长、脖子很长、翅膀很大。接着，我引导学生通过自己的想象，把鸵鸟的某一个身体部位进行放大的夸张处理，再进行国画创作。这样一指导，学生纷纷开始动手，他们有的把鸵鸟的脚画得特别长，有的把鸵鸟的脖子画得特别长，有的把鸵鸟的翅膀画得特别大……有效地表现出了鸵鸟的特征，很多学生的作品想象大胆、手法多样，收到了很好的教学效果。学生在这个过程中明白了在国画创作中利用变大或者变小的夸张手法，能够让意象的特征更明显的道理。
　　三、注重求异——国画材料的选择体现童真童趣
　　由于受传统教育思想的影响，很多教师认为在美术课的教学中要使用统一的绘画材料，这样确实有利于开展课堂教学，教师在教学中也能够轻松很多。然而我认为，在小学国画教学中，教师不妨拓展一下绘画材料，让学生在课堂上利用多种材料进行国画创作，童真童趣地表现自己的想象空间，从而收到事半功倍的教学效果。例如，教学《我爱树木》。我给学生呈现了大量的有关树木的国画作品。在学生欣赏完这些作品后，我提问：“同学们，这些作品都是用毛笔和墨进行创作的，你们觉得还可以用什么材料进行创作?”一石激起千层浪，这个问题有效地激发了学生的思维，他们在接下来的创作中，有的用树枝代替笔进行创作，有的用手指和手掌代替笔进行创作，有的用毛笔沾一些不同颜色的粉笔屑进行创作，有的则把铅笔削成粉再以手指做笔进行创作……学生摆脱了传统的国画材料的束缚，创作了一幅幅生动传神的作品。没有拘泥于学生用传统的国画材料进行绘画创作，而是鼓励学生用自己喜爱的材料进行创作，这样，就把课上“活”了，学生也把画画“活”了，学生在寓玩于学的过程中张扬了自己的个性。
　　总之，在小学国画教学中，教师要善于摆脱传统教学的弊端，要从小学生的兴趣特点和思维特点出发，从国画的内容、国画的技法、国画的材料三方面人手进行适度拓展。这样，才能把中国传统的文化与当代学生的学习进行有机融合，从而丰富和发展小学美术教育。
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