小学语文阅读教学探索的目的和意义【探索小学语文阅读教学新模式】
阅读是一种人生方式，阅读可以养性，可以改变人生。可是现在，小学生对阅读越来越不感兴趣已经成为一个不争的事实。阅读是学生掌握语言技巧的基础，也是小学语文教学的重要组成部分。
那么，教师在平时的课堂教学中怎样做才能让小学生喜欢阅读呢？
一、通过朗读提高阅读能力
在小学低段语文教学中，教师必须重视情感朗读的训练。用多形式、多样性的朗读代替单一的朗读；教师范读、学生个别读、分角色读、自由读、速读等都是促进高效课堂教学的方法。
我国宋代大理学家朱熹也非常主张朗读。他指出，凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要逐句玩味，反复精详，诵之宜舒缓不迫，字字分明。这样，可以深刻领会其材料的意义、气韵、节奏，产生一种立体学习的感觉。朗读是现代文化生活中不可少的一项功夫，也是一门既古老而又年轻的语言艺术。朗读可以提高学生的语感能力，有助于学生在做阅读的时候发挥其知识的重组和运用。
有声朗读能让学生在阅读的同时加入听力，反馈给大脑，让学生在阅读中不断发现自己的不足和错误，及时改正。有声朗读可以让学生在阅读的同时把内心的想法表达出来，或大声或婉约或细腻。有声朗读可以让学生在学习中找寻自我，不同性格的学生有其不同的看法，从而让他们加深对文章的了解。当然有声朗读也能让教师检测学生对文章和对生词生字的掌握程度。一般学生在朗读时，遇到生词生字会表现处降低声音或者乱读的情况。对这种现象，教师可以采取着重解释或者举例说明等方法，帮助学生掌握生字。
不同的朗读方式有他特有的好处和功效，例如范读可以让学生在短时间内了解文章的中心思想，不必对不懂得地方加以深究，让学生能多了解一些知识，多阅读些书籍报纸等；学生的分角色读是让多个学生参与朗读的方法，能让他们体会到人物特有的语气和心理思想；自由读是放松大胆地让学生自己去阅读、参悟，记忆更能为深刻。
当然朗读并不是一味去读，有些学生对教师所说的朗读没有理解，以为朗读就是把文章读完，所以连字词都读出来。这样就没有起到阅读的作用，只能说是死读。要掌握阅读的技巧性，朗读者应该正确处理语句的断和连，轻和重，扬和抑。准确掌握文章所表达的中心思想和感情，对有声语言的设计和处理，使语言生动、形象，具有表现力和音乐性。阅读是学生学习的基础，阅读可提升学生情商、可塑造内在价值观。
二、激发学生阅读兴趣
首先，做好阅读前的准备工作，比如这个文章应该采用什么样的阅读方式，如果不好理解的文章，我们可以采取表演的方式去读，这样学生既读懂了文章的意思，也激发了对文章的兴趣。投其所好也是培养阅读兴趣的一种方法，能使学生不会放弃或者厌恶阅读。
其次，教给学生必要的阅读技巧：让学生大声朗读、不发出声音的默读、提高阅读效率的略读和用最短时间掌握最多信息的速读。教师要教给学生必要的阅读方法，如反复读书法：好书不厌百回读；标记读书法：标记精读，加深印象；背诵读书法：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟；感觉式读法：让学生用“心”投入阅读；想象式读法：提升学生的想像力；推测式读法：锻炼学生的思考力；批判式读法：书不可尽信。
最后，就是让学生自己建立自己的阅读模式，了解自己，什么样的阅读方法适合自己，并针对这些方法运用它。教师在生活中给学生多寻找些阅读素材，适合学生阅读的好书。如超越时间与地域的经典与名著、让学生成长的书、开启心灵之门的童话书、培养学生博学多才的历史书籍、满足学生好奇心的探索故事、激发想像力的科幻故事，等等。
三、培养良好的阅读习惯
阅读是需要培养的，教师要尽量让学生培养起良好的阅读习惯，只有培养好良好的习惯才能让学生真正做到好好阅读。并且与父母合作，父母与学生接触的时间长，平时要做好学生的阅读榜样。教师培养学生阅读时要注意：
首先读书要善于联系生活实际，让学生学会边读书边思考。
其次，读书要专心致志，使用工具书和资料来帮助阅读。
再次，注重学生的读书姿势，让学生爱护图书。
最后，家庭每日持续阅读，为学生制订读书计划，引导学生定期做读档笔记。
四、引导课外阅读活动的开展
课外阅读活动是培养学生全面发展不可缺少的途径，是课堂教学的必要补充，是丰富学生精神生活的重要组成部分。课外活动具有很高的自主性、灵活性和伸缩性。课外阅读活动不仅能加深、巩固和扩大课堂上所学到的间接知识，而且能不断地获得新的知识。学生在已获知识的基础上进行实际操作，能不断地发现新的知识，掌握新的技能。内容丰富多彩、形式多种多样的课外阅读活动，还可以激发学生的学习动机，推动学生不断地去探求知识，刻苦地学习，并且能够培养和发展学生的创造才能以及手脑并用的能力。
教师可以带着学生去环境和文章相似的地方去阅读；或者表演书中内容，让学生加入自己的理解和认知。通过不断的朗读学习，充分掌握知识。
总之，在小学语文阅读教学中,教师要结合具体的学情,探索阅读课的教学模式,提高学生的阅读能力。