[浅谈小学班级管理] 小学班级管理优秀案例

　　摘要：班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。班级管理是十分繁琐而细致的工作，同时也是工作量十分大的工作，这需要老师和学生协作完成。
　　关键词：班级管理 教师 班干部
　　1以身作则，做学生喜爱、亲近的老师
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”许多调查表明，学生最喜欢的老师的特征是：民主的、公正的、好学的、富有爱心的。为了让每一个学生都感受到平等，感受到自己是学校的主人，班里的班委、小组长、班级文明升旗手、班级之星、三好学生、单项积极分子等都由班级民主推荐产生，最后鼓掌确定，让真正有能力的、有水平的学生脱颖而出，用行动向全班证明老师是民主的、公正的，从而形成一种健康的竞争机制。同时班级开设班级信箱，学生可以对班级的建设、管理发表自己的看法与建议，我开设的班级周记及时记录了学生的想法，给他们提供了一个可以敞开心扉诉说的平台。我通过周记的交流，接近了与学生之间的距离，并及时了解班级情况，进行适当处理。每次晨会或做早操结束后回到教室，则是学生期待与兴奋的时刻，因为我将对表现好的学生及时进行表扬，并当场解决学生所提出的问题，让学生时刻感受到老师对他们的重视与尊重，从而充分发挥了学生的个性，锻炼了学生的能力。老师是学生的一面镜子，老师的一言一行，无不在感染、感化、震撼着学生。学生人格的升华、个性的养成、心灵的净化，无不受老师的激发、点化。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。学高为师，身正为范。班主任只要有自己的人格魅力，通过言传身教感染、影响、教育学生，学生良好的素质将在潜移默化中生成，它更多的获益于陶冶，从而达到“亲其师而信其道”。
　　2有效帮扶，不让一个后进生掉队
　　转化后进生是班主任的一项必不可少的基本功。那么，如何有效帮扶每一个后进生呢?首先要用“爱”去感化他，让他感受到老师是喜欢他的，他心理接纳你了，就会听你的话。其次，对这样的学生要多发现他们身上的闪光点，多表扬鼓励，来调动他们的积极性。作为一名教育工作者，如何诱导后进生迅速转化？我认为只有在学习上、生活上和学校及班级的平常活动中亲近他们，和他们交朋友，对他们进行耐心细致的教育，循序渐进的引导，长期不断的巩固，才能达到转化之目的。最后，对一些特殊的学生应确立不同学习目标，实行分层次教学。我在平时的教学中，根据学生的不同基础，提出不同要求，努力让学生个个吃饱，人人吃得下。班级管理是一门艺术，它通过关注学生，引导学生主体参与，让班级管理的过程变成学生自我教育的过程、自身能力提高的过程和一个朝气蓬勃的班集体诞生的过程。
　　3抓常规管理，规范学生行为习惯
　　要管理好一个班，使之形成好班风，好集体，班主任就该抓常规管理，规范学生日常行为习惯，让他们健康成长。首先，与他们共同学习《中学生守则》、《中学生日常生活规范》等。在要求学生的同时，我处处以身作则，做学生表率，从细处着手抓，认真组织，严格要求，决不马虎，让学生认识到做人就要严谨、认真、一丝不苟，使他们能从小事做起，习惯成自然。例如眼保健操时间一到，不用老师强调，学生都能主动自觉去做。清洁卫生工作，轮值到哪组同学，学生自己也能主动积极地完成。
　　4加强与班干部的沟通，及时发现和培养好班干部
　　在班级管理中，班主任加强与班干部的沟通，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方面。而与班干部保持良好的、经常性的沟通是完成此项工作的关键。而大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。所以，班主任需要经常与班干一起分析、研究班级情况，直到他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。同时，班主任除了面谈之外，还可用笔谈，也可用“平行交谈”。所谓的“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书，意即父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。
　　5组织多种班级活动课
　　活动课旨在班主任的指导下，通过学生自主活动，以获得直接经验和培养实践能力的课程，体现了新课程理念所倡导的自主、合作、探究、交流的学习方式，有助于陶冶学生的情操。我们可以举办融思想性、知识性和趣味性于一体的文艺、体育和旅游等活动，让学生在活动中受到熏陶和感染，培养良好的行为规范、审美情趣，激发他们的爱国主义情感。活动课的形式、内容要多样化，如组织拔河比赛、开展故事会、组织学习小组等。也可以通过组织学习，提高学生的学习注意力，防止消极、不利的心理产生。如开展学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》等活动，使他们懂得遵守纪律，让他们从小就培养起良好的生活习惯。活动课要长久坚持下去，让小学生在实践中受教育、长才干，使其在校园接受的德育能落实在实际应用中，并进一步拓展。
　　6加强班主任队伍建设
　　要保证小学教学质量，首先要保证有一支相对稳定的高素质的班主任队伍。建设高素质的班主任队伍，应力求达到数量结构、年龄结构、性别结构、素质结构合理。目前存在的状况是教学资源的匮乏以及教育资源的严重浪费。城镇小学班主任普遍超编，边远贫困县、贫困山区小学班主任严重短缺。解决这个问题，必须靠深化教育人事制度的改革，为此，要引入竞争机制，坚持功课竞争，择优聘任原则，推进班主任全员聘任制。同时，国家在福利保障、工资待遇上与之挂钩，鼓励大家要深入基层。学校要重点培养青年班主任，年轻人精力旺盛，没有家庭的束缚，正处于工作的成长期，更愿意担当班主任的工作，他们接受新鲜事物快，脑筋灵活，对教育改革能深入领会。要鼓励班主任不要当教书匠，要当教育家，在教书育人的过程中从班级管理的角度去研究如何教书育人。
　　总之，班级管理不是简单的忙碌就能做好的，是一门技巧。如果掌握了其中的规律，就能得心应手，收效好。小学班主任在班级管理过程中对小学生在多方面进行全方位教育，既有规律可循，又无一成不变的模式。班主任班级管理的艺术性会使班级管理和学生教育显得更加有效。
　　参考文献：
　　[1]吴芙蓉.小学班级管理心得[J].素质教育论坛,2010,(9)
　　[2]钟启泉.班级管理论[M].上海教育出版社,2001．
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