浅谈小学生作文兴趣的培养:浅谈小学生兴趣的培养

　　兴趣是小学作文教学中最活跃、最现实的因素。爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师”。学生一旦对作文产生了兴趣，就会轻松愉快、积极主动地学习。而现实教学中，学生作文时，总是抓耳挠腮、搜索枯肠、言不由衷，甚至在无奈之下说假话或抄袭。长此以往，作文没有真情实感，胡编乱造，哪还有什么兴趣可言！据研究成果表明，造成这种状况的原因是屡写屡败、讨厌作文造成的。如何培养小学生的作文兴趣呢？现将我的几点认识与做法谈一谈。
　　一、读写结合，模仿作文，激发写作兴趣
　　俗话说：“万事开头难”。第一篇作文至关重要。教师可先读范文，以范文引路，实行读与结合，指导学生从仿写起步学习作文。范文的来源很广泛。它既可是教师写的下水文，也可是一篇教材，或是精选的作文，但不论哪类范文，都应根据学生的心理特点，选择典范的、写作特点比较突出的文章。如在指导学生描写自己熟悉的家乡特产时，我就用《我爱故乡的杨梅》为范文。仿写前，我设置了几个问题：１．作者是从哪几个方面来描写故乡杨梅的？其中作者又着重描写了什么？２．作者又从哪几方面描写了杨梅果？在描写时，作者采用了哪种写作方法？３．这篇文章给你印象最深的是什么？为什么？４．你准备描写什么？将从哪几个方面去描写？这样，学生在解决问题的同时，既对文章的写作特点有了更深的了解，又能使他们明确自己的写作目的，确定写作重点，从而选择适合的写作方法。
　　二、放胆作文，满足学生的表达愿望
　　虽说引导学生运用范文的直接目的是让学生掌握其中的语言和写作技巧，但如果学生只是停留在模仿阶段，那也是不行的。仿写的最终目的是要将模仿引向创造。因此，我又经常鼓励学生放开写，开始不命题，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要学生写自己最熟悉的人或事，引导他们在生活中选取材料，多数学生写了“放牛”“割草”“帮爸妈种菜”“学洗衣、做饭”等。这些材料都贴近农村孩子的生活，学生能把自己的亲身经历写出来这很好。此时巡视，发现有好段、好句、好词，乃至一个好字都要予以肯定、鼓励和表扬，使学生感到：原来作文就是把自己想要说的话写下来告诉别人，并不是什么困难的事。
　　三、走出校门，创设意境，增强兴趣
　　农村是广阔的天地，我经常带领学生去田间地头和农家庭院观察事物。如路边的野花、地头的杂草、园里的蔬菜、田里的庄稼、吃奶的小羊、觅食的小鸡、笼里的白兔、簸里的小蚕，都可成为学生观察的对象。看看花草的颜色、形状，认认蔬菜、庄稼的名称，瞧瞧牛、羊、猪、鸡吃食打斗的形态，想想逮蝈蝈、编笼子的乐趣，返校后写成短文。这样学生就有内容可写。观察时，教师可口头作文以示范，再让学生口头作文。对能说比较流利、意思完整的句子的学生当即予以表扬。还可利用课外活动搞野炊、联欢等活动，让学生写活动时的愉快心情。
　　四、培养观察能力，提高写作兴趣
　　小学生的注意力容易轻移，观察事物往往只停留在事物的表面。指导学生观察时应注意几个方面：一是，观察要有顺序。二是，要抓住特征和重点。三是，观察与思考相结合。四是，遵循儿童的认识规律，避免对学生有过高的或脱离实际的不得要求，使学生观察事物有快乐的享受感，从而提高学生的写作兴趣。
　　五、运用发表法，强化写作兴趣
　　让学生的写作在课堂或墙报上得以发表，并经常组织学生参加各类作文竞赛，对学生的优秀习作则推荐给报刊发表。每次批阅学生习作后，我尽可能地为他们提供表现自我的舞台，使小作者通过对全体同学朗读优秀习作或优秀片段，产生一定的成功感。之后再把优秀习作贴在墙报上，这大大增强了小作者的荣誉感，使他们感到：把自己想说的话写下来告诉别人是很有意思的，也是生活的需要。于是他们便会想写、爱写，“变老师让写”为“我要写”。
　　总之，只要走上了路子，通过一段时间的训练，学生对作文有了兴趣，他们的写作素质就会不断提高。