提高高中生英语书面表达能力策略之我见 《高中生文言文教学之我见》
摘要：书面表达是高考英语的压轴题，它分量最重又最能考查考生的综合能力。寥寥数言，区区百词足以见考生之内功，其重要性不言而喻。本篇文章作者试图在教学中如何运用技能来练习英语写作，以及学生在学习中如何快速提高英语写作技巧等方面进行说明。
关键词：书面表达 明确目标 技巧策略
一、研读考纲，明确目标
1.深入研读《考纲》与《新课程标准》，明确高考对学生写作的要求。
通过研读《考纲》与《新课程标准》，笔者清楚高考对高三学生的写的要求比较高。归纳起来：①要求学生在写作中遵循英语国家的文化习俗与交际准则；②要求学生会表达自己的观点和态度；③要求学生表达的内容生动、有趣，并言之有物；④要求学生能用不同的词汇、句子，语体及文体进行表达，表达形式要多样。
2.研究高考书面表达的命题特点与发展趋势，把握高考的脉搏。
通过研究历届高考英语书面表达，不难发现其命题特点：①提供交际情景，其包含三要素：写作目的，假定的作者与假定的读者。要求目的性很强，还要求学生考虑语言的得体性。②强调试题的真实性，即题目设计与现实中语言运用的相似性。③控制答题内容。要求学生答题时必须结合交际情景决定短文的主旨大意和主要细节，否则语言再好也不能得高分。
3.研究近年来高考英语书面表达的评分细则，明确高考书面表达考查学生的具体能力。
每年高考作文的评分细则是评价作文的一把尺子，要求明确，导向性很强。通过研读历届高考英语的书面表达的评分细则，笔者发现：高考英语书面表达主要考查学生以下几方面的能力：①准确运用语言的能力（其包括正确拼写词汇与运用标点的能力和准确运用词汇和语法结构的能力），即语言的准确性；②流利运用语言的能力，即语言的连贯性；③得体地运用语言的能力，即语言的得体性；④全面准确的审题能力；⑤规范整洁的书写能力。
二、多渠道入手，注重遣词造句
1.指导学生积累词汇量
学好英语，一套科学的学习方法是必不可少的。由于个人实际情况不同，生搬硬套是行不通的。但我相信：只要仔细体会，逐渐摸索，人人都可以创造出一套有特色并且行之有效的学习方法。要具备一定的听、说、读、写能力，首先要掌握四千到六千词汇。而作为一个高三毕业生，我想更应如此。
因此，加强高三学生单词的记忆与复习是势在必行的。高三英语课文的词汇教学，不能局限于照本宣章，而是要结合英语的构词，同义反义比较，联想记忆，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们用笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。
2.提高英语语法问题
语法是制约句子中词与词的关系的规则，它使词在规则的制约下组成为语言社团所接受的句子。对于第二语言习得者来说，语法的习得同词汇一样也分领会式语法和表达式语法。近年来，虽然高考和四、六级英语测试加大了主观题的比例，但是从测试结果来分析，写作仍然是学生最薄弱的环节。高三教学中我们要做到语法教学与句型教学相结合。句型即句子结构，是从大量句子中概括出来的典型句式。语法教学应与句型教学相互配合，相互促进。
3.扩大学生的英语阅读量
“读书破万卷，下笔如有神”这句话生动说明了阅读和写作的关系。英语教师要充分利用好高一至高三课本，以及课本后的阅读材料，那些都是经过筛选的地道的英语。可以根据情况选择不同的阅读方法。一种就是精读，通过分析文章结构、写作方法等来帮助学生掌握正确的符合英语习惯的表达方式以及学习选词用词。读完以后还写文章的摘要，用自己的语言把文章的要点表达出来，这样会加强学生对文章的理解，并且长期练习会提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。另外一种就是泛读，就是单纯通过阅读让大脑摄入更多的信息。另外，我们还可以利用平时练习的阅读理解和完形填空来弥补我们的阅读空缺。事实上，在大量的广泛的阅读的同时，学生所学过的词汇又不断地重现，一定程度上复习巩固了这些词汇。
4.指导学生通过背诵范句、范文，培养语感
语言学家Ellis认为，人的第二语言是“输入与互动假设”学习和习得的。我们知道语言的输出必须建立在丰富的语言输入的基础上。因此，我们应加大对高三学生的语言知识输入的吸收，而大量背诵范句、范文正是语言输入的最大体现。大量典型的例句、不同文体的文章都得背诵，让学生掌握各种不同题材文章的写作方法，以及不同体裁文章的相关的短语，句型和习惯表达。
5.卷面整洁，易于辨认。
每年高考中，有相当多的考生因书写不规范而丢分。好的书写也是一种能力的体现，需要一个长期培养过程。在平时的练和考试中应该逐步养成良好的书写习惯，在考场上才能水到渠成，始于自然。
众所周知，英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体，训练英语书面表达要贯穿于英语教学的始终。综上所述，针对高三学生书面表达的实际困难和难点错误，英语教师应在平时的教学中把课堂教学，广泛阅读训练和分类专门写作相结合进行英语书面表达训练指导，有点有面，循序渐进。指导高三学生在备考英语书面表达时注重策略，通过长期的书面表达训练，使学生的英语书面表达的基本功不断得到巩固与提高，从而切实提高学生英语的整体运用能力。
参考文献：
1.雷敏.高中英语写作问题与一些改进实践.内蒙古民族大学学报,2007.
2.戴世英.谈高中英语写作教学.基础教学外语教学研究,2007.
3.张瑾华.词、句、篇三部曲写作方法实验研究.中小学外语教学,2002.
（作者单位：河南省灵宝市第一高级中学）