刍议提高幼儿的口语能力|幼儿教师应该具备怎样的口语能力

　　幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者一项艰巨的任务。
　　一、通过交流，发展幼儿的口语表达能力
　　根据幼儿的知识经验来确定谈话的主题。幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。开展主题活动《夏天》时，就必须在夏天特征明显的时候，在幼儿对夏天特征进行了长期观察和充分了解后才能进行。谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将夏天的特征准确地描述出来，将夏天的知识系统化。这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的口语表达能力。
　　在开展主题活动《蝴蝶的成长日记》时，先让幼儿交流自己收集到的有关蝴蝶的材料，分享自己的经验后，让幼儿观看课件了解蝴蝶的成长过程，最后让幼儿肢体表演蝴蝶的成长过程。整个过程中，幼儿不仅学到了蝴蝶的成长过程，而且通过交流学到了很多有关蝴蝶的知识。在整个过程中，幼儿积极参与，积极表达、交流自己的发现。
　　二、通过游戏，发展幼儿的语言表达能力
　　主题活动中，游戏是幼儿学习语言的最佳途径。游戏是儿童的本能，是幼儿生活的基本活动。这是由幼儿身心发展规律、特点决定的。《幼儿园工作规程》中明确提出了“幼儿园应以游戏为基本活动，应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，应因地制宜地为幼儿创设游戏环境……”游戏是对幼儿进行全面教育的重要组成部分。在游戏中幼儿完全是无拘无束、自由支配自己的行动，同时语言交往作为思维工具，自始至终伴随着游戏的进行。如，经典儿歌《小白兔》：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。通过语言表述，幼儿可以想象出具体形象，还可以表演、游戏，这样的内容最容易被孩子接受。
　　又如，在识字环节中，可以运用游戏的方法，通过“捉迷藏”让幼儿先认识几个字宝宝，然后蒙住双眼，教师藏起一个，请幼儿找出哪一个字宝宝不见了。这一环节激发了幼儿的好奇心和学习兴趣，使枯燥的识字活动一下子变得有趣了。幼儿在游戏中不知不觉地认识了许多字。
　　三、通过幼儿实际体验，发展幼儿的口语表达能力
　　《纲要》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。”根据《纲要》精神，我经常在主题活动中给孩子们创造一个属于他们自己的自由空间，让他们观察、交谈。在开展主题活动《昆虫》时，组织幼儿到草丛中观察实践：“你发现草丛中有什么？”，“找一找，有哪些小虫子躲在草丛中”，引导幼儿积极参与，交流自己的发现。
　　四、通过文学作品，发展幼儿的口语表达能力
　　文学作品是语言的艺术，它带有口头语言的特点，却又不同于口头语言；它是艺术语言的集合体，对幼儿的语言学习具有特别的意义。《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”儿童文学意境奇幻迷离，词句清新明丽，幼儿能够从中吸取丰富的美的滋养。文学作品通过营造情感氛围，能够促使幼儿体验和理解作品，轻松、自然地接受情感教育。欣赏中采用多种活动，能有助于幼儿加深对作品的体验和理解。
　　在主题活动中，通过各种形式引导幼儿欣赏文学作品可以做到这一点。例如，利用课前五分钟时间，欣赏一些在主题活动中有关爱惜粮食，洗手歌、趣味歌等，在学习规则的同时，孩子们也学会了儿歌。学习儿歌的同时还加了仿编儿歌，引导幼儿进行童谣续编和仿编。如仿编《吹泡泡》中，经过活动，幼儿编出了：星星是月亮吹出的泡泡；雨点是乌云吹出的泡泡；苹果是树吹出的泡泡等等。这样意境优美、韵律整齐的句子，不由让人赞叹。
　　从教学实践中我感受到，只要是真正好的作品，孩子们喜欢念的，就可以教授。儿歌教学的真正目的是使幼儿欣赏语言的韵律美及提升语感。同时，让幼儿分角色来表演故事，在表演故事的过程中，幼儿不仅学到了分配角色、变化声音、站立仪态等，同时提升了自己的语言表达能力。