后进生后进原因 后进生转化个案研究
【摘要】在农村初中班级中存在着一部分后进生，他们封闭、自卑，对自己失去了信心。所以，如何培养他们的自信心是教育他们的关键。本文通过对余伟同学自信心的培养，分析了后进生的形成原因，总结了培养其自信心的措施，在后进生的转化中积累了一些行之有效的经验。
【关键词】自信心；后进生；个案研究
Slow student case studies
Yu Ming-yue
【Abstract】In the rural junior classes there part underachiever, closed, low self-esteem, lost confidence in their own. So, how to develop their self-confidence is to educate their key. The culture by of Yu Wei classmates confidence, analysis of the reasons for the formation of the less advanced students, summed up the measures to develop their self-confidence, and accumulated some proven experience in the conversion of underachiever.
【Key words】Self-confidence; Underachiever; Case studies
1. 前言
后进生现状是学校教育中不容小视的问题，而后进生转化工作又是学校教育工作的重要组成部分，是育人工程中一个长期而艰难的课题。近年来许多教育工作者已对此作过较多的实践及理论探讨，但在当前教育大环境的影响下，很少有学校像抓教学质量那样来抓后进生的转化工作，后进生转化工作普遍缺少主动性，计划性和科学性，后进生在学校仍是一个弱势群体，他们长期得不到应有的关注，再不就是教育不得法，缺乏正确的方法，事倍功半，收效甚微。
因此，做好后进生转化工作是重要一环，而后进生转化的研究是我们教育工作者面临的严峻课题。
我校是一所硬件环境较差的乡镇初级中学，学生家长多数因经济原因，外出经商、务工，对子女的教育要么只是对子女简单粗暴的惩罚式教育，再加上一部分家长自身素质较差，家庭的不和谐，导致一些学生行为习惯、学习习惯偏差，进取意识不强；而部分条件比较富裕的家庭和家长对学校教育环境比较重视的家庭，则把一些基础较好的孩子送到了城里就读，剩下的学生中，思想意识、行为习惯、学习能力较差的学生在班级中所占比例明显偏大，这种现象和生源结构，影响我校全面实施素质教育的成效，影响着我校教育质量全面提升。
2. 现象的描述
班上有个男生，名叫余伟，个子不高，学习成绩差，考试成绩经常排在后几名，性格内向、固执，在老师面前沉默不语，上课从不主动举手回答问题，同学回答的时候也基本不思考，最让人头痛的是家庭作业总不按时完成，逼得无法时也是做得很差，敷衍了事，今天推明天，爱撒谎。父母在外地务工，照顾和抚养教育的任务都落在爷爷和奶奶的身上。两位老人对孙子百依百顺，宠爱过度，对其学习放任自流，从不关心。父母几年才回来一次，也很少与其交流学习方面的情况。总之，这是一个缺乏父爱与母爱、缺乏沟通的家庭。
3. 情况分析
该生没有养成良好的学习习惯和行为习惯，不按时完成作业，并且喜欢撒谎，与多数同学不交往，存有遇事无所谓、压抑固执自卑。形成这些特征的原因我主要归纳以下几种：
3.1外部因素
3.1.1由于爷爷奶奶内心的孤寂使孩子得到更多的溺爱
通过家访了解到在家里很受宠爱，所有的事情爷爷、奶奶都由着他的兴，如在家他是电视迷，看起电视来连饭都不吃，奶奶心疼他，怕他饿坏了肚子，都是在他不吃饭时把饭端到他的跟前让他吃。另外，在家里任何事情都不要他做（包括他能独立完成的事），这种“关爱”导致享乐主义的思想从小就在他心里生根发芽。这种性格的养成使他遇到困难时，就会退缩不前，一厥不挀。在学习上爷爷和奶奶根本不关心，他们的思想就是只要能长大成人就可以了，农村不识字的人多着呢，对农村老年人来说体会不到读书的重要。这一切使得余伟长期处于溺爱之中，缺乏良好的沟通，缺乏自信心，造成其性格的缺陷，形成不坚强无所谓的心理和固执心理。
3.1.2父爱与母爱的缺乏使他的心理更加压抑
父母是人生的第一任老师。余伟的父母远在浙江务工，几年才回家一次，因此父爱和母爱完全被他的爷爷与奶奶代替，当然父母与孩子的交流方式和祖父母有很大的不同的，这种爱是无法直接代替的，在学校学习期间，与同学交往时，同学们都有父母的关怀和照顾，这是余伟非常羡慕的事情，但自己这方面确实又存在着缺陷，导致余伟产生自卑心理，因此不喜欢与同学交流关于父母的话题，有些想法原本可以与父母交流的，却不想与祖父母交流，导致这些想法无法交流，只好放在内心里，压抑心理逐渐产生。
3.1.3长期以来得不到老师和同学的关心帮助
班上大部分同学很活泼，性格外向。余伟在班上总是很“显眼”，经常考试挂“红灯”，上课不认真听讲，作业抄袭……甚至老师说今天有一同学作业做的不好错误很多，全班同学会习惯性地将目光转到余伟的身上，老师面对面这一现象也无法找到一个很好的方法来帮助他，这种歧视导致他失去了自尊，因此自闭，内向，脱离群体之外，他没有信心和同学交流。孩子时期是个争强好胜的时期，若不能被他所向往的群体接纳，内心该是多么的痛苦……
3.2学生自身的原因
由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，余伟一直对学习没有真正产生兴趣。虽头脑较为灵活但学习成绩较差，而且不遵守学校纪律，时常和同班同学产生小矛盾，有时甚至因为一点小事和同学闹情绪。因此，我就开始注意这位表现有些不同的学生。作为老师，只有给予他相应的心理疏导和帮助，促使他改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩才能得到提高。