_利用作业帮助学生提高学习成绩

　　摘要：总之，在学校的教育、教学中适度的、适量的、合理的布置作业是很有必要的，切不可在教学改革的过程中轻视或者忽视它的重要性致使学生学习受到影响。　　关键词：作业；学生；成绩
　　中图分类号：G633.2　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0273-01
　　作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。在新一轮课程改革的新理念下，作业设计与评价要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。
　　1.注重课前准备
　　我原来总觉得课前的备课更多的是备上课如何上，而对于如何布置作业，布置什么作业相对来说化的时间要少一些，另一方面，对于布置的作业，较多地偏重作业使学生形成解题技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。所以我们在备课时除了备如何上课外，还要更加细致地备学生的作业，不仅要对本节课有准备，还要对整章、乃至全册书的习题能够全面把握。
　　1.1 重视备“作业题型”。选择具有典型性和代表性。具有典型性的的作业，能够体现课程标准和教科书要求的基本知识和技能；具有代表性的作业，能够突出重点，突破难点。对于关键性的作业题，在课堂上集中力量讲好，布置作业时要求学生做好；对于难点作业，要对学生进行重点指导，多举例子，要求学生多作练习；对于一些容易混淆的知识，教会学生通过对比的方式加强练习，使学生弄清它们之间的区别和联系。除书本上较多的基础题外，教师适当补充一些新题型，以开阔学生眼界。1.2 重视备“作业结构”。数学作业结构设置要具有科学性，做到合理搭配，作业才能科学有效。如：计算类与解决问题类适当搭配，书写类的与活动类的组合，基础型的与提高型的兼顾。如果课本中的作业较单一，教师在备课时要注意创造性的重组和改编。
　　1.3 重视备“作业形式”。数学作业形式要灵活，做到新颖多变，同时应具有一定的趣味性；既要有口算、填空、判断、选择、应用题和思考题类的题，也可设计游戏作业、情境作业、绘画式作业；完成形式也可由“独立”变为“合作”：如设计友情型作业，即“你出题，我来做”；当然也可由课堂引向课外，如：操作实践性作业、调查式作业、课题式作业。
　　2.优化设计——多类型、多层次
　　作业设计要在激活学生思维、引发学生创造性思维、实现“再创造”上下功夫。作业不应只是单一、枯燥的文本，而应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体。采用丰富多彩的教学方法，多方面调动学生的多感官参与，引导学生积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。因此教师在设计作业时要注意结合教材，结合学生的生活实际，结合学生的认知水平，从形式、层次上进行优化设计。做到内容丰富、形式多样，激发学生自主参与，满足各种需求。
　　3.不能全面反馈学生的理解、巩固、运用新知识的情况
　　在一堂课中，教师虽然向学生明确了教学目的，并运用了多种教学方法，精心讲授新知识、新技能、但由于受课时的局限，只能局部、轮廓地了解学生对所学知识的理解和掌握程度。为了细致、全面的把握每个学生对所学知识的掌握程度，就必须布置作业，然后通过批改作业，把学生的学习情况反馈到教师的脑海中来，教师就可以较全面的掌握学生对新知识的理解深度及运用所学知识的能力的情况。根据作业反馈的信息，就可因班而异、因人而异，有的放矢的进行补习或个别指导，并为下一轮课堂教学打下坚实基础。
　　4.作业要控制“量度”
　　学生年龄小，未发育完全，长时间书写会疲劳、厌烦，况且过量、无效的作业会造成学生厌恶学习，即使做了，也马虎了事，甚至引起作业时思维堵塞等现象，因此，在数学学习中，低年级段每天只应安排十分钟左右的课堂作业和半小时左右的家庭作业，而高年级段每天也只能安排半小时左右的课堂作业和一小时左右的家庭作业。这些作业都要有针对性、目的性，而且要少而精，但作业要求必须明确：①干净；②正确；③速度快。这样做后，学生就不会对作业产生畏惧心理，厌烦心理，作业时就不会马虎了事，相反，而是认认真真，每一次作业都清清楚楚，正确率高，速度快。
　　5.作业要控制“梯度”
　　面对各个原有基础不同、学习能力不同、基本技能水平不同、心理发展水平不同、学习惯不同的鲜活的个体，高度统一的作业严重地违背了班级学生的实际情况，缺乏起码的针对性，不利于调动全体学生的学习积极性，不能使不同层次的学生在各自的起点上都有所收获。这样的作业还导致好学生“不够吃”的同时还要重复许多机械的、单调的作业，当感到实在无聊时，便草草应付了事，后进生在“吃不了”的同时还要疲于奔命，在"忙不过来"时就只好抄袭了.设计作业时教师不仅要认真钻研大纲和教材，而且要明确各个层次作业的要求和目的，可以在基本题不变基本要求得以保证的前提下，基础题、进阶题和拔高题在好、中、低三个层次作业中按不同的比例设计。也可就一个问题根据不同层次的学生设计不同要求的作业。
　　6.布置作业要有课时保证和明确要求
　　没有足够的课时做保证，是布置不好作业的。教师一定要计划好课时安排，在布置作业时对学生一定要有明确要求。如：作业的书写格式、注意事项、必要的提示、完成作业的时间，以及下次课前提问的内容等。这样一般用十分钟的时间。
　　教师布置作业，只说明本次课堂教学的结束。为了更好的执教下一轮的课堂教学，在布置完作业后，教师一定要检查。总之，教师要重视布置作业，精心设计布置作业，及时认真检查作业，这样，才能更有效的完成教学任务，达成教学目标。