抓住课堂生成，留住精彩瞬间_留住精彩瞬间
课堂教学是一个动态生成的过程。生成是新课标倡导的一个重要理念，是师生、生生在互动中，从心与心的交流中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中滋生出来的。在课堂上，当师生的积极性都被调动起来的时候，他们随时都有可能产生灵感，发挥出创造力，使课堂精彩迭出。因此，我们教师都在积极努力地去构建这样一个动态生成的课堂，善于捕捉“动态生成”的契机，发现课堂的闪光点，使生命的活力在动态生成中涌动，使课堂教学在生成中精彩无限！
前不久，我班上就“班级写话集”的命名展开了一场激烈的讨论。在全体孩子的交流讨论和思想碰撞中，我收获了一份不一样的精彩。上课一开始，我就向全班公布了五个候选书名，分别是：《梦想远航》、《扬帆起航》、《童心如画》、《童心飞扬》、《青青写话园》。这五个书名都是从孩子们所想的书名里精心挑选出来的。每个都代表着一种寓意，但最后的选择权应当交给孩子们。
候选书名公布了，接下来就要请大家各抒己见了，简要地谈谈各自的选择以及你选择它的理由，充分地听取孩子们的意见与想法。
乐腾翼同学第一个举手发言，他说：“我觉得《青青写话园》这个名字更好。因为我们现在还很小，将来要走的路还很长，还有很多“话”要写，这些“写话”就像是一朵朵美丽的小花，一棵棵翠绿的小树，快乐地生长在这个园子里。所以，我选择《青青写话园》这个名字。”
接着，盛锡俊同学说：“我也觉得《青青写话园》这个名字好。因为我们班的第一本写话集的名字是“七彩童话”，它代表的是彩色，我们上学期写话集的名字是“梦想摇篮”，“梦想”是天蓝色的，“青青写话园”就代表绿色的。以后，我们还要写许多的“写
话”，我们都可以把它们装进这个园子里面来。那是一件很美的事情。所以，我认为《青青写话园》这个名字好。”
陈丹卉同学说：“我觉得《梦想远航》这个名字很好。因为我们每个人都有梦想，而这里的“梦想”就是指我们自己的“写话”了。“远航”就代表我们的写话将来会越写越好，写话水平会越来越高，带着我们去远航。所以，我选《梦想远航》这个名字。”
陈世杰同学说：“我最喜欢的也是《梦想远航》这个名字。我们每个人都喜欢梦想。我们一年级的写话，现在想起来有些简单，而我们二年级的写话水平慢慢地提高了许多，越写越好了，而且有很多同学还写得很精彩，都朝着梦想去远航了。”
龚纬颢同学说：“我觉得《扬帆起航》这个名字好。虽然说，我们班的写话，还有绘画日记，一年级就开始了，但真正的看图写话或者写日记都是从二年级开始的。所以，我觉得我们的写话才刚刚开始，正在扬帆起航呢。所以，我选《扬帆起航》这个名字。”
涂正天同学说：“我们二年级上学期用的名字是《梦想摇篮》。我的理解是把我们每个人的美好梦想，都装在了摇篮里，就像睡觉一样，很舒服，还没有起飞。而经过我们一年的努力，写话水平已经提高了很多，我们马上就要去远航了。所以，我选择《梦想远航》。”
许洋铭同学说：“我选的是《童心如画》。我觉得这个名字很美。“童心”代表着我们全班78位同学都有一颗童心。“如画”则代表我们童年的美好，而且“如画”的“画”和我们写话的“话”读音一样。所以，我觉得《童心如画》这个名字更好。”
谭健豪同学说：“我觉得《童心飞扬》这个名字就很好。主要有两点理由：第一，它念起来很响亮；第二，“飞扬”代表我们的童心跟着写话一起飞翔。”
……
等所有同学发言完毕后，我就开始组织大家为自己喜爱的书名投票了。投票规则是每个人只能选择一个候选书名。经过大家的举手表决，《梦想远航》最后获得28票，《扬帆起航》获得4票，《童心如画》获得5票，《童心飞扬》获得17票，《青青写话园》获得24票。选择《梦想远航》的同学一时欢呼雀跃。
“同学们，同意《梦想远航》这个名字作为我班写话集的书名吗？”我问道。这时，班上，出现了“同意”与“不同意”两种截然不同的两种观点。一半声音赞成《青青写话园》；另一半声音则选择《梦想远航》。难于抉择之时，我们班许洋铭和龚纬颢两位同学将手高高举起，他们有话想说。等我将全班同学安静下来后，当即“采访”了这两位同学。
许洋铭同学说：“老师，我有个疑问，为什么那么多人选择《梦想起航》呢？这个名字真的有那么好吗？”
乐腾翼同学再次自告奋勇地说：“其实，我们刚才已经讲了，很简单，带着我们的“写话梦想”去远航。”
章旻僖同学说：“78位同学，78个不同的梦想，我们带着梦想在创作写话作品。希望有一天，有一艘大的船，满载着我们去远行，让更多的人知道我们的写话。”
刘宇翀同学说：“我觉得，《梦想远航》好。因为我们现在的写话就像装在一艘船里，正一步一个脚印的向远方驶去，这就是我们共同的梦想。”
而龚纬颢同学的疑惑是：“老师，为什么只有几个人选择《扬帆起航》这个名字呢？我觉得这个名字挺好的。”
谭健豪同学说：“我想，每个人都有自己的梦想，而我们最开心的事情莫过于载着我们美丽的梦想去远航了。”
熊梓序同学说：“你们知道吗？帆船很大的，我们才读小学二年级，我觉得有些不适合，《梦想远航》这个名字更贴近些我们。”
冯星韵同学说：“《扬帆起航》指的应当是刚刚开始，所以才叫起航。可是，我们班已经制作了两本班级写话集了呀，怎么叫“扬帆起航”呢？”
等同学们所有争辩的声音结束后，我再一次询问大家的选择，这时，大部分同学已经同意用《梦想远航》这个名字了。最终得以掌声通过。
一场激烈的“书名选择战”结束了。细心梳理整堂课，说实话，我感到十分意外。因为课前，我怎么也不会想到孩子们为了一个名字的选择而引发了这么多的思考。同时，我也感到无比的欣慰与自豪。因为在这节课上，我不但看到了孩子们那完整而充满机智的口头表达能力，而且孩子们的个性得到了的张扬。从勇敢自信的上台到侃侃而谈；从充分的解释说明到争得脸红耳赤；从各抒己见到最后的思想的交锋。这些无不都证明孩子们是多么的可爱，是多么的用心在对待这件事。
回味孩子们的整个选择过程，可以发现，孩子们的想法是如此的单纯，那么的有意思。特别是面对想法不一致时，有些“愤愤不平”的同学上台的解说无不让人动容。思想交锋中让大家的选择越辩越清晰，越说越明朗。大家的认识也慢慢趋于统一。从孩子们的表情上可看出，选择《青青写话园》的同学不免有些沮丧，可能在这次名字的选择上没有赢得大多数同学的认可。但我想，他们同样是最棒的。因为在大家的你一言我一语里，个性化的理解得到了发展。在智慧碰撞中，孩子们的思想得到了融合，童言童语童真童趣表露无遗。其实，这五个书名不存在好与不好，每个都代表着某种美好的寓意。但在孩子们的眼里，它们是那样的不同，甚至存在着极大的差异性，这或许就叫做：千江有水千江月吧。这应当是值得高兴的事。从这个角度说，孩子们应当赢得我们的掌声，因为它们正在学会用心思考语言文字背后的意思。
2011版的新课程标准把“语文课程”定位为是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。把语文课程的综合运用与实践性摆到了更加突出的位置。鼓励孩子们在生活中学语言，用语言；在学习中学语言，用语言；在人与人交流中学语言，用语言，有表达的自信心，积极参与课堂讨论，敢于发表自己的意见。这就是我的语文课堂真正所要追求的。
这节课，我几乎没有做太多的准备。在我看来，毕竟就是充分尊重孩子们的想法，让他们从五个名字里选择出一个而已。而孩子们接下来的发言真的让我刮目相看；他们之间的思想碰撞更是让我肃然起敬。这样一堂课，纯属原生态，自然生成。
“生成”的课堂是精彩的。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的引导也闪耀着智慧的光芒，师生都感觉到生命活力的涌动。这才是我们教学的理想境界。“生成”，往往蕴涵着课堂的大量信息，是学生、教师发展的节点；“生成”，是透视教师教学理念的放大镜！关注“生成”，是提升教学智慧的必经之路，也是“新课程改革”中一抹美丽的亮色！