人教版六年级上 《Unit 4 I have pen pal Part B》第四课时教案设计(含ppt)

 六年级  英语教案设计

Unit 4 I have a pen pal Part B

（人教版六年级上册）

丑芸芸 甘肃省庆阳市合水县西华池明德小学

 

【教学简案】

 

第四课时

 

课前预习	1.阅读课本41页的情境图，学习描述图中的日常活动。 2.看课本41也的四幅图，预测他们的日常活动，并试着用Does he/she …进行提问。 3.思考：主语是第三人称单数时，动词发生了怎样的变化。
教学内容	Unit 4 My pen pal B Let’s learn（课本41页）。
教学目标	1.能够听、说、读、写五个单词的第三人称单数形式：cooks, studies, goes, does. 2.能够听、说、认读句子：Does your pen pal live in China?/ No, he doesn’t. He lives in Austrlia. 3.能够运用第三人称单数形式描述他人的住处，工作等情况，如Bill lives in … He teaches… 4.培养学生的语言交际能力及合作意识。
教学重点	听、说、读、写掌握本课单词的第三人称单数形式及在情景中的运用。
教学难点	动词第三人称单数的发音及规则。
教学用具	教具：多媒体课件、点读机、调查表 学具：调查表、练习本。
教学过程
导入	1. Sing a song:“My new pen pal”。 2.Freetalk:\ 谈论教师和她笔友的共同点，引出人称变化时动词也发生变化。 3.引出John的新笔友，导入课题。
新授	1.Learn the target languages： 多媒体播放悉尼的图片，引导学生用一般疑问句提问： --Does John live in China ? --No, he doesn’t. --Does he live in Australia? --Yes, he does. He lives in Australia. 2.Learn the new word：cooks Chinese food. studies Chinese  does word puzzle  goes hiking等. 3.Let’s repeat：学生听录音，跟读词组及句型。
练习	1.Word Game（sharp eys ） 学生看课件，快速读词组。 2. TPR活动:（Clap your hands or Stamp your foot） 学生看图片读句子，判断描述与图片是否一致，做相符的拍三次手，不相符的跺三次脚。 3.Let’s listen ,match and say. （1）.学生听录音，连线。 (2).教师第二遍播放录音，组织学生校对答案。 (3).学生根据答案编对话
小结	1.Let’s  chant. 学生四人小组唱诵歌谣,讨论通过观察和分析归纳出本课时的语法规律即动词第三人称变化规则。
作业	Homework： 1.背诵并默写四个词组。 2.写一段话描述自己的父母的日常活动。

 

【教学详案】

 

课前预习：

1.阅读课本41页的情境图，学习描述图中的日常活动。

2.看课本41也的四幅图，预测他们的日常活动，并试着用Does he/she …进行提问。

3.思考：主语是第三人称单数时，动词发生了怎样的变化。

教学内容：Unit 4 My pen pal B Let’s learn（课本41页）。

教学目标：

1.能够听、说、读、写五个单词的第三人称单数形式：cooks, studies, goes, does.

2.能够听、说、认读句子：Does your pen pal live in China?/ No, he doesn’t. He lives in Austrlia.

3.能够运用第三人称单数形式描述他人的住处，工作等情况，如Bill lives in … He teaches…

4.培养学生的语言交际能力及合作意识。

教学重点：

听、说、读、写掌握本课单词的第三人称单数形式及在情景中的运用。

教学难点：

教学用具：教具：多媒体课件、点读机、调查表

学具：调查表、练习本。

教学过程：

一、 导入:

1.Sing a song:“My new pen pal”。

【设计意图】：激发兴趣，营造英语学习氛围。

2. Free talk :

Talk about teacher’s pen pal hobbies and life.

T：I have a pen pal. We have many same hobbies and  habbits . Do  you want to know?  Ss:Yes.  T;OK. Let me tell you.(课件展示相关图片及句子)

I like reading stories.    He likes reading stories,too.

I teach English.    He teaches English ,too.

I go to school by bike.  He goes to shool by bikes ,too

接着让学生观察句子，看看有什么发现？（主语时是第三人称时动词发生了变化）.

【设计意图】： 通过介绍教师和笔友的共同点，让学生整体感知人称不同时，动词的变化，为教授新知设好铺垫。

3.Lead-in.

T:Do you remember John’s new pen pal ? his name is John’s, too.John  is talking about his pen pal to his brother, Do you want to know about him .let’s have a look 。

【设计意图】：谈话导入新课。

二、新授

 1.Learn the target languages：

多媒体播放悉尼的图片，引导学生用一般疑问句提问：

--Does John live in China ? --No, he doesn’t.

--Does he live in Australia? --Yes, he does. He lives in Australia.

T: Where does he live?并用第三人称单数的一般疑问句给学生提示Does he live in China?...引入第三人称单数的一般疑问句和陈述句：

板书如下，并用红色粉笔标注出动词的三单形式：

Does he live in China ? No, he doesn’t.

Does he live in Australia? Yes, he does. He lives in Australia.

T:Look at the picture .He studies Chinese.He cooks Chinese food.

用这样的方式，带着学生学习词组：studies Chinese  does word puzzle  goes hiking.

【设计意图】：通过创设贴近学生生活的情景，自然在语篇中引入动词的第三人称单数形式。并将一般现在时动词的第一人称和第三人称在师生讨论的话题中以对比的形式自然地提出，并通过板书的设计表现出来，吸引学生对语法形式的有意注意。

Let’s repeat：

学生听录音，跟读词组及句型。

【设计意图】进行听读训练，纠正读音。

三、练习

1.Word Game:sharp eys .

学生看课件，快速读词组。

【设计意图】单词一个接一个的以一定的速度出现，要求学生迅速辨认并开口朗读,训练学生认读单词的能力。

2.TPR活动:（Clap your hands or Stamp your feet）

学生看图片，根据描述与图片是否一致，做动做，相符的拍三次手，不相符的跺三次脚。

【设计意图】：TPR是学生喜欢的课堂活动。在这个活动中，学生要根据句意结合图片决定自己的动作。学生注意力集中，课堂气氛活跃。

Let’s listen ,match and say.

（1）多媒体出示四个人物头像和四个图片，学生先预测每个人的日常活动。

学生听录音，连线。

（3）教师第二遍播放录音，组织学生校对答案。

(4)学生根据答案编对话。如：-Does Oliver do word puzzles every day ?- Yes,he does.

 

五、拓展

Get to know John’s classmates’ lives: Find someone who… and then make a report.

1.Pairwork：学生两人一组，谈论John的同班同学们的日常生活，用Does  …?进行问答。

同座位的两个同学分为A、B两组，Group A拿到绿色的卡片，列出John的班级成员名单和一张调查表，Group B拿到红色的卡片, 列出了每个班级成员经常做的事情让学生通过以下的对话A: Does John like Chinese Kong food? B: Yes, he does./No, he doesn’t.

找出Zoom的同学谁喜欢中国功夫… 并记录下他的名字。调查结束后，同座位的学生根据自己的调查表，做一个报告。如：John likes Chinese food. Sarah goes to school on foot….

Find someone who…	Name
likes Chinese food
goes to the school on foot
does word puzzles every day
goes hiking every weekend
studies English after school
….

Activities(活动)	Name
likes Chinese food	John
goes to the school on foot	Sarah
does word puzzles every day	Mike
goes hiking every weekend	Oliver
studies English after school	Amy
….

 

 

 

【设计意图】：让学生在实践中掌握语言的规律，在语言活动中正确的运用语法规则，让学生在交际活动中实现语言的综合运用，也就实现了语法教学的最终目的。

2.Write down the report.

学生两人合作学生写出书面报告。

【设计意图】：训练学生的写的能力。并在写的过程中，让学生自己纠正错误归纳语法规则。

六、小结

1.Let’s  chant.

教师示范歌谣：

Live, live, I live in China.

                  Lives, lives, he lives in China.

 

Go, go, I go hiking.

Goes, goes, he goes hiking.

 

                 Do, do, I do word puzzles every day.

Does, does, she does word puzzles  every day ,

 

Study, study , I  study Chinese .

Studies ,Studies, she studies Chinese.

 

学生四人小组,练习歌谣，讨论通过观察和分析归纳出本课时的语法规律：

A.一般现在时主语是第三人称单数的陈述句的特征：主语是第三人称单数, 谓语动词必须加s或es。

B.动词第三人称变化规则。一般现在时情况下动词三单形式的变化规则有：

1) 直接加s：

give—gives, ask—asks, take—takes, get—gets, write—writes

2) s, x, sh, ch, o结尾的, 加es：

fix—fixes , pass—passes, watch—watches, wash—washes, go —goes

3) 以辅音字母+y结尾的，要把y变成i再加es：

study—studies, carry—carries, worry—worries

4) 特殊变化：have—has  

 

【设计意图】：在大量的听说读写的语言实践后，让学生自己对有关的语法规律进行总结，能促进学生对语法知识的理解，加深印象。为今后的语言学习打下良好的基础。

七、板书设计：

Unit 4 I have a pen pal

B let’s learn

---Does he live in China ?

---No, he doesn’t. He lives in Australia.

cook--cooks Chinese food

go---goes hiking.

do--does word puzzles

study--studies Chinese.