高中语文教案设计

　　教案设计根据课程进度，逐步进行范围、类型、合作者、信息化工具的制定。下面是职场范文网为大家整理的高中语文教案设计，供大家参考。

　　高中语文教案设计
　　
　　一、教学目标
　　
　　【知识与能力】
　　
　　1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品;
　　
　　2.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验;
　　
　　【过程与方法】
　　
　　在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力;
　　
　　【情感态度与价值观】
　　
　　感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪;
　　
　　二、教学重难点
　　
　　【教育重点】
　　
　　鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。
　　
　　【教学难点】
　　
　　学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。
　　
　　三、教学方法
　　
　　朗读法、情景设置法、
　　
　　四、教学手段
　　
　　PPT展示
　　
　　五、教学过程
　　
　　(一)温故知新，新课导入
　　
　　导入语：大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。
　　
　　介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。
　　
　　(二)朗读词作，初步感知
　　
　　1.作家作品简介：
　　
　　时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运;
　　
　　2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调;
　　
　　(1)提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些?
　　
　　“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”
　　
　　“这次第，怎一个愁字了得”
　　
　　(2)引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调：
　　
　　PPT展示：
　　
　　寻寻觅觅————→动作——→若有所失
　　
　　冷冷清清————→环境——→寂寞冷清
　　
　　凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡
　　
　　感情基调：哀婉、凄凉、愁苦
　　
　　(3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用?
　　
　　(范例引导)师总结：韵律美;增强情感。
　　
　　(4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?
　　
　　学生讨论回答，教师总结(愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回;愁之二：*永别悲美满姻缘难全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度)
　　
　　(5)间接抒写“愁”的句子有哪些?
　　
　　“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?”
　　
　　“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”
　　
　　“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?”
　　
　　“守著窗儿，独自怎生得黑?”
　　
　　“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”
　　
　　过渡语：同学们找的都很对。我相信，同学们一定是结合过我们之前学习诗词的方法，通过寻找词句当中的关键词或者是意象，品读出词人的愁绪的。接下来，我们一起结合词句，联系过去所学诗文，再次解读一下这些典型的意象,感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁的?
　　
　　(三)结合意象，体味情感
　　
　　1.随同学口述，PPT展示
　　
　　“酒风雁黄花梧桐雨”
　　
　　师总结，补充并板书：酒风雁黄花梧桐雨)
　　
　　2.意象分析
　　
　　引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含的情感
　　
　　(1)“酒”
　　
　　ppt出示诗句：“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”杜甫《登高》
　　
　　师总结：酒是“愁”的象征。
　　
　　延伸：为何说是“淡酒”?
　　
　　引导：并非酒淡，而是愁浓
　　
　　(2)“风”
　　
　　ppt出示诗句诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋为秋风所破歌》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”杜甫《登高》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”马致远《天净沙·秋思》
　　
　　师总结：以秋风渲染愁情。
　　
　　(3)“雁”
　　
　　ppt出示诗句：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”范仲淹《渔家傲》“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。”李清照《一剪梅》
　　
　　师总结：过雁象征离愁。
　　
　　延伸：为什么作者看到过雁会“正伤心”?
　　
　　引导：“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者，“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧在，而收信的丈夫却离别人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。
　　
　　(4)“黄花”
　　
　　引导：黄花喻憔悴的容颜，孤苦伶仃的晚境。
　　
　　延伸：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑?”理解“窗儿”?
　　
　　引导：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。
　　
　　(5)“梧桐、细雨”的象征意义?
　　
　　引导：梧桐、细雨是凄凉哀伤的象征。
　　
　　(四)再读全词，把握情思
　　
　　小结：体会“亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦”，集聚心头，无法排遣，是和着血与泪写下的千古绝唱
　　
　　(五)作业
　　
　　1.依据赏析《声声慢》的步骤，赏析辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》。
　　
　　2.(拓展延伸)举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点。
　　
　　六、板书设计
　　
　　教学反思
　　
　　高中语文教案设计
　　
　　一、教材内容分析
　　
　　课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。
　　
　　课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。
　　
　　第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。
　　
　　二、学习者特征分析
　　
　　学生理解解决下列问题有一定难度：
　　
　　1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；
　　
　　2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；
　　
　　3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。
　　
　　解决的方法：运用设疑、讨论法。
　　
　　三、教学目标
　　
　　1、有感情地朗读课文。
　　
　　2、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。
　　
　　3、学习按一定顺序写的表达方法。
　　
　　四、重点与难点
　　
　　教学重点：
　　
　　1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
　　
　　2、学习按一定顺序写的表达方法。
　　
　　教学难点：学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。
　　
　　五、教学策略选择与设计
　　
　　运用设疑、讨论法。
　　
　　六、教学环境及资源准备
　　
　　多媒体投影机。多媒体课件。纸马。
　　
　　七、教学过程