[财经类院校外语专业创新型复合人才培养方案研究] 财经类院校

　　摘 要：创新型国家建设和财经类院校本身的优势都要求其外语专业的人才培养具有自己的特色。人才培养的特色取决于创新型复合人才培养方案。研究财经类院校外语专业本科创新型复合人才培养方案的制定原则、特点和实施方案所具备的条件是我们制定和落实财经类院校外语专业本科创新型复合人才培养方案的关键。
　　关键词：财经院校 外语 创新人才 培养方案
　　
　　建设创新型国家要由具有创新精神和创新能力的创新型人才来实现，这就要求高校必须从战略高度重视创新型人才培养。社会要求创新型人才必须具有比较宽厚、扎实的基础知识和技能，不仅对本学科和专业领域有所造诣，而且对其他相关领域也应有一定程度的了解。所以，高等学校创新型复合人才培养方案不能仅仅局限于狭隘的专业领域，还要不断地拓宽学科范围和教学内涵。本文探讨财经类院校外语专业本科创新型复合人才培养方案的基本原则、特点及实施创新型复合人才培养方案应具备的条件。通过合理定位，突出个性，财经类院校外语专业依托财经院校自身的学科性质、师资条件，可以走出一条符合自身实际、又具有特色的发展道路。为深入研究财经类院校外语专业本科创新型复合人才培养方案，本文以浙江财经学院2006级英语专业学分制培养方案为蓝本进行分析研究。
　　
　　一、财经类院校外语专业本科人才培养方案存在的问题
　　
　　1. 财经类院校外语专业本科人才培养目标中没有明确地提出培养学生的创新精神。对培养目标的表述为“本专业是为适应社会主义市场经济建设需要，培养德、智、体、美全面发展，具有扎实的英语语言基础和比较宽厚的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、旅游等部门从事翻译、商务活动、教学、管理工作的应用型高级专门人才”。
　　2. 财经类院校外语专业本科人才培养目标与单一外语类高校人才培养目标基本相同，从培养目标看，它的毕业生主要从事翻译、商务活动、教学、管理工作。这四种工作涉及到翻译、经贸、教育和管理专业方向。但是，在培养方案中，英语专业的专业方向只有经贸英语和翻译。所以，人才培养目标过于宽泛，与实际人才培养方案存在一定的差距，没能体现人才培养目标的特色。换言之，从学校知名度、教育教学资源、师资力量、科研实力和教学质量看，近几年在财经类院校开办的外语专业都无法同办学历史悠久的专业外语院校相媲美。为提高大学毕业生的竞争意识、创业能力，也为财经类院校外语专业未来的发展，财经类院校外语专业有必要办出特色。特色不仅仅是财经类院校外语专业的生存战略，更是财经类院校外语专业的发展战略。
　　3. 从人才培养方案看，教学结构由平台+模块组成。其中平台包括公共教学平台、学科教学平台和专业教学平台；模块包括公共教学模块、学科教学模块和专业方向模块。学科教学模块包括学科基础课和关联学科支持课两部分，分限定性选修模块和自主选修模块，共15学分。限定性选修模块具体包括英语语言文学模块、实用英语模块、法学模块、经济学模块和管理学模块组成。学生必须在每一个模块中选取2个以上（含2个）学分。限定性选修模块涉及四个学科：英语、法学、经济学和管理学，每个学科有3―7门课程，共26门课程。学科教学模块暴露出的问题是课程设置覆盖学科过于宽泛，不能体现出特定的专业方向特色，系统性不强。对学生而言，这一课程设置和相关规定意味着他们在限定性选修模块中所选课程跨越四个学科，为了取得学分，无论是否感兴趣这些课程，他们都必须在其中选修7―8门课，即在英语、法学、经济学和管理学等五个模块中各选修1―2门课程。由于受到学分、时间限制和学科教学模块涉及学科过于分散的影响，学生很难达到对经、管、法方面的知识有一定的了解和掌握，平台+模块的教学结构没能充分发挥效应。而且，这一课程设置和对学生的相关规定也没能很好地体现“以人为本”的教学理念，它严格地限制了学生的选择权，挫伤了他们的学习积极性。
　　
　　二、财经类院校外语专业本科创新型复合人才培养方案制定的原则
　　
　　1. 财经类院校外语专业本科创新型复合人才培养方案应以财经类院校的定位为标准，体现德、智、体、美全面发展。
　　2. 创新教育是素质教育的一部分，创新能力的培养是素质教育的核心。对人才培养方案的调整需明确创新型复合人才培养目标，丰富全面素质教育的内容和形式，如培养德、智、体、美全面发展，外语优势突出，专业基础扎实，经贸知识结构合理，具有创新精神和实践能力，适应经济社会发展需要的创新型复合人才。
　　3. 财经类院校外语专业本科人才方案需要将理论联系实际原则贯穿培养方案始终。通过加大学生实习和实践环节，培养学生的实践能力。在创新型复合人才培养方案中，本着理论教学与实践教学相互联系、相互渗透的原则，多层次、全方位地开展实践教育，统筹计划大学生在校期间的实验教学、实习、课程设计、军训、社会调查、竞赛、毕业设计、科学研究等各项实践教学环节，以培养他们的实践能力和创新精神。
　　
　　三、财经类院校外语专业本科创新型复合人才培养方案的特点
　　
　　1. 特色就是优势。财经类院校教育资源丰富，在中国高等财经教育领域具有重要地位。财经类院校外语专业在制定发展规划时，应依托财经院校自身的学科性质、师资条件和设施基础，合理定位，办出特色和水平。根据财经院校本身的特点，灵活设置财经类院校外语专业的专业方向，立足于满足区域经济发展对人才的需要，提高学生就业竞争力。通过外语与其他专业互相渗透的途径，提高学生知识结构的复合度。可设置辅修、第二专业或第二学位等灵活多样的培养形式，针对学生的需求开设经、管、法专业方面的课程，促进学校学科专业结构优化与教育教学资源的整合。研究表明复合型的学习对学生的思维发展有裨益，利于他们逻辑思维和创造性思维的发展。
　　2. 教育教学体系是创新型人才培养体系的核心。创新型人才培养必须重视课程的设置和改革。财经类院校外语专业本科创新型复合人才培养方案需要灵活设计课程体系，增加选修课程比例和创新、创业训练计划，体现学科交叉，赋予学生更大的选择权。学生的选择可促进专业调整与优化。设置合理、实施有效、符合时代发展需要的财经类院校外语专业本科创新型复合人才培养方案是创新型人才培养的保障。
　　3. 自我教育思想是人类现代教育实践的重要指导思想，也是我国教育改革的重要指导思想，自我教育认为，学生是自身生活、学习和发展的主体，教育应该把发挥和培养学生的主体性作为一项核心性的目标。大学教育应当提倡自主教育，强调自主学习能力的培养。通过设计、安排灵活多样的自主学习内容、进程，时间和过程，学生可获得一定的自主教育学分。自主学习教学模式可以充分调动学生学习的主观能动性，提高学生自主分析问题、解决问题的能力，对学生今后发展至关重要。
　　4. 促进第一课堂、第二课堂互动。第一课堂作为培养学生的主要途径，主要培养学生的基本素质。第二课堂教学活动作为第一课堂的延伸部分，两者相互作用，构成创新人才培养体系。作为创新型复合人才培养方案的重要组成部分，第二课堂活动应该涵盖课堂教学内容的实践性活动，开发学生个性的创新性活动和体现财经类院校专业优势的特色性活动。它丰富学生知识，开阔学生视野，扩大教学内容，是使学生能力得到充分发挥的重要教育形式。财经类院校外语专业第二课堂活动应注重发挥学生的主观能动性和创造性，围绕外语学科及相关学科开展活动，共同构建和谐的育人环境。
　　
　　四、实施财经类院校外语专业本科创新型复合人才培养方案的必备条件
　　
　　1. 确立现代教育理念。高校教学管理者所持的教育观、人才观直接影响到人才培养的质量。将“以人为本”的教育理念作为重要指导思想和原则，高等院校才能尊重受教育者的主体性和个性，强化服务意识。而传统教育教学理念，即重知识传授，轻能力培养，严重阻碍人才的培养。确立新的人才观就是为培养全面发展的创新型人才奠定基础。
　　2. 建立科学的教学管理机制。财经类院校外语专业本科创新型复合人才培养方案实施要有制度和机制作保障，没有制度建设，创新型复合人才培养方案难以落实。为确保财经类院校外语本科专业创新型复合人才培养方案的执行，学校要以制度促落实，制定相关的《培养方案管理规定》、《课程教学大纲管理规定》、《自主教育学分认定办法规定》、《学生转专业实施办法规定》、《学有专长学生管理的若干规定》等等一系列规章制度，以保证培养方案的执行有据可依，有章可循。以人为本的教学管理制度有利于加强对创新型复合人才教学管理，发展他们的个性。
　　3. 培养一支具备创新精神的教师队伍。建设一支具有创新精神的教学队伍是深化课程体系改革的关键。教师对学生创新意识的培养起着主导作用。教师的素质直接影响到对学生创新精神的培养。创新型教师应具备崭新的教育观念、合理的知识结构、独特的个性品质和灵活的教学艺术。但是，目前我们的教学队伍还不能适应创新型人才培养的要求，如有的教师只关注知识的传授，忽视学生能力培养，教学活动缺乏活力。在实施创新教育过程中，教师应切实提高对创新教育的认识，努力提高自身素质。学校也要坚持“以人为本”的原则，把教师队伍的建设作为学校教学改革与建设的核心任务，全面提高教师的综合素质。
　　4. 构建新型师生关系。师生关系是教育过程中教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系（蒋红珊）。在创新型人才培养中，它表现为以“学生为本”，以达到师生互动、互信、交融的境界和目标。师生合作不仅表现在学生学习过程中和教师教学过程中，而且也表现在师生情感互动过程中。其本质是对学生的尊重――把学生看作是有主观能动性的人。通过师生互动，教师可以为学生创设一个和谐、民主、宽松的学习环境和师生情感交融的氛围。教师的主导作用和学生的主体作用得以充分发挥，从而达到培养学生创新精神的教育目的。教师在与学生交流和沟通中能够及时为学生学习、课程选择等方面的问题提供指导与帮助，形成和谐的师生关系。
　　5. 创新教育模式是创新型人才培养的关键。深化大学人才培养模式改革就是摒弃束缚学生发展规章，扩大学生的学习选择权和自主权，为学生个性发展和创新精神培养提供条件。教学模式是指在实施教学活动的过程中营造环境的方法体系。它是教者对施教内容及方法的选择与安排，也是教师引导学生循序渐进地有效地实现教学目标的课程计划与教学系统设计（张安富）。常见的教学模式有传统英语教学模式、多媒体辅助下的传统(课堂)英语教学模式、分级英语教学模式、网络环境下的以学生为中心，教师为主导的教学模式和中外合作办学大学英语教学模式（王莉梅）。教学模式受制于学习目的、内容。财经类院校外语专业本科创新型复合人才培养方案实施要求我们转变思路，将学生能力培养、创新意识培养提高到一个新的高度，坚持以启发式教学思想为指导，以培养学习者创新能力、实践能力和学习能力为中心，构建以促进学习者发展为宗旨的多样化的教学模式。
　　
　　参考文献：
　　［1］蒋红珊.新课程理念下的师生关系研究［J］.宁波教育学院学报，2007，(1).
　　［2］张安富.论教学活动中的探究性教学模式［J］.交通高教研究，2003，（2）.
　　［3］萧好章，王莉梅.大学英语教学模式改革初探［J］.外语与外语教学，2007，（2）.