【浅谈如何培养学生的快乐心态】培养快乐心态,提升生活品质

　　摘要：孩子们只有拥有了快乐的人生，才会拥有成功的人生，他的一生才会幸福。他们如此不同，却又如此重要，全都依赖着教师的指引和塑造，教师要用快乐的种子种出快乐的幼苗，让每一颗幼苗都能健康成长，让每一个学生拥有快乐的人生。
　　关键词：快乐心态 学生 育人环境
　　在短暂而又漫长的八年教学生涯中，很多学生给我留下了深刻印象，而最近转走的女孩儿――张×，她虽然只在我们三年级待了一学期，却让我依依不舍、久久沉思。
　　她身上的闪光品质是当下孩子们少有的优秀品德，从不因为别人说她“大胖子”而生气，甚至还帮助这名说她的同学背课文。真是少有的大气，一点儿也不小家子气。
　　一次值日，她把组员的活儿都给包了，我例行去班级瞅一眼，发现她一个人默默地扫着地，她见我脸上布满了疑惑，就笑呵呵地说：“老师，我让宋×先走了，省得他老完不成作业，让他早点儿回家写作业吧！”朴素的话语里充满了对同学的关心与帮助，还真是乐于助人。
　　作为班里学习小组长的她，总是提前找我背课文，自发做数学题找我检查，而且还自己主动发现问题，找出错误原因，及时总结经验教训，成绩自不必说。她不但自己积极、主动学习，还不厌其烦地，一遍遍地督促小组成员认真完成学习任务，而且耐心细致地为同学讲题，包括不是同组成员，甚至主动帮助没有人愿意帮助的学困生。她可真是自得其乐。
　　可在偶然的一次课间交流中，我得知，她刚转入时本应是读四年级的，可就因为只认识我们三年级的崔东闯同学，想与她结伴同行，就……问她这样选择，不怕耽误将来考大学吗？竟说“不考大学”。是啊，不读大学也一样会有幸福的人生。
　　可是，这么优秀上进的学生，竟选择自主降级，而且“不考大学”，这件事情，我虽能理解，但心中仍觉可惜。可能是工作的人比较珍视曾经的学习生活，也曾有过遗憾，所以害怕她将来工作时，也会心存遗憾吧，但愿她不会。
　　时常想，教育就不应该让孩子们有一种学习的压力，而是一种学习的快乐，张心如追求的可能就是这样的快乐吧。快乐是一种积极、豁达的人生态度，快乐的孩子心态是健康的。如何让所有的学生像张心如一样，都能拥有健康的心态，成为快乐的学习者，生动、活泼、主动地发展呢？
　　一、学说“快乐人生三句话”，培养学生良好的心态
　　对于一个人来说，改变一生的支点就是良好的心态。拥有良好的心态，就获得了成功。因此，要把孩子培养成高品质的人，心理品质教育应放在首位。
　　对于刚入学的小朋友，他们常常会为忘带书本、学具而沮丧；会与同学之间发生争吵和打架；他们还会为一点小事向老师告状，甚至哭闹不休；遇到困难时显得束手无策；他们上课不敢举手发言，害怕自己回答错了，令同学笑话；学校开展活动，又担心自己能力不够，不敢参加；作业经常出错，对学习失去了兴趣……为了尽快帮助他们适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情，我们首先教他们学说“快乐人生三句话”：“太好了”、“我能行”、“你有困难吗？我来帮助你”，并在学习、生活中努力去实践。
　　如：当同学们遇到了困难，则教育学生用“你有困难吗？我来帮助你”去对待别人。在助人为乐的过程中，学生会感受到一种从未有过的快乐，从而得到更多的友谊。班里的同学铅笔芯断了，有人会主动递上自己的铅笔；写作业遇到了难题时，有人会去耐心地讲解……渐渐地，你就会发现，孩子们在学说“快乐人生三句话”的过程中，他们变得更懂事、更可爱，变得更开朗、更快乐了。
　　二、营造良好的育人环境，发展学生的自主性
　　1.营造一个轻松愉快的心理环境
　　孩子们就像是一个个小天使，天真可爱，顽皮活泼。他们需要一个既轻松又愉快的心理环境。班主任要做他们的知心朋友，要用一颗爱心、一片真情为孩子支撑起一块晴朗的天空，为孩子营造一个轻松愉快的心理环境，让他们在这个空间里说真话，说实话，表达真情实感。
　　2.营造一个自我调控的心理环境
　　在一个班集体中，每个成员都要遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等行为准则。这就要求班主任在集体中营造一个能够让学生进行自我调控的心理环境，以形成良好的班风。班主任的知、情、意、行对学生的自我调控能力的培养起着潜移默化的作用。班主任只有对学生动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，才能培养学生的自我调控能力。
　　3.营造一个优美、舒适的学习环境
　　要非常重视营造班级的文化氛围，例如：学生教室后面的宣传栏，开辟“我们的快乐园地”，里面有学生的作业展优、精美的习作和五彩缤纷的绘画作品，还开辟“我能行、我最棒”的评比栏。在板报设计上，先给予孩子们一些必要的指导，然后则让孩子们自由发挥想像的空间，从内容到形式上不断更新。力争使室内宽敞明亮，温馨舒适而富有教育意义，从而唤起了学生对生活的热爱，陶冶了他们的情操，充实了他们的生活，激发了他们的求知欲，培养了他们的奋发向上的探索精神。
　　三、走进学生的内心世界，培养学生的个体心理素质
　　教育心理学研究认为，小学阶段是学生心理品质形成的最关键时期，而小学生的个性心理各异，这就要求班主任有针对性地做好细致的育人工作，特别是对暂困生进行有效的沟通。其实，暂困生毛病很多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能真正走进学生的内心深处，去了解学生的所思、所想，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。因此，作为班主任在具体的工作中，要经常主动与学生真诚地沟通，在耐心倾听的基础上，欣赏学生，注意赞美学生，就收到了良好的效果。
　　四、开展丰富多彩的活动，培养学生的完善人格
　　丰富多彩的活动，是学生身心发展的摇篮，是开启心灵的钥匙。小学生日常活动中蕴藏着许多心理健康教育的内容。在教学活动中，我们把心理健康教育的目标和内容融入其中，制定出切实可行的周教育目标和教学计划。
　　在每周的班队课上，可以通过开展穿衣服、系红领巾、做值日、整理书包、清理桌堂等活动，不仅培养了学生的良好卫生习惯，而且也培养了他们的独立生活能力，增强了学生的自信心。我们还要经常组织学生参加社会实践和郊游，让孩子们亲近大自然，接触社会生活。让孩子们在开放的空间里尽情地舒展身心，让孩子们在蓝天下的草地上晒太阳，闻闻泥土的清香，听虫儿的低吟，听小鸟的歌唱……鼓励孩子参加社会公益活动，培养孩子为他人服务的行为与爱心，体验不同的学校角色、家庭角色、社会角色，体验生活的多姿多彩，从而培养孩子的完善人格。
　　孩子们只有拥有了快乐的人生，才会拥有了成功的人生，他的一生才会幸福。在教师的手中是许许多多正在成长的生命，他们如此不同，却又如此重要，全都依赖着教师的指引和塑造，教师要用快乐的种子种出快乐的幼苗，让每一颗幼苗都能健康成长，让每一个学生拥有快乐的人生。