谈如何提高学生的语文兴趣_如何提高学生对语文的兴趣

　　摘要：学生要学好语文，学习兴趣是关键。培养学生的学习兴趣，是提高教学质量、提高学生素质的前提。作为一名语文老师，要结合教学内容灵活选择适合学生，学生又特别感兴趣的教学方法，与学生一道融入生活，融入学科，融入游戏……让学生真正体会到学习语文的乐趣。
　　关键词：语文兴趣 教学方法 学生
　　
　　多年的语文教学工作使我深深地体会到：语文学习，兴趣是关键，培养学生的学习兴趣，是提高教学质量和提高学生素质的前提。
　　过去，我们往往偏重于“填鸭式”教育，忽视从激发学生学习兴趣入手去点燃学生渴求知识的火花。其结果，往往是教师作为主体对学生实施灌输，而学生作为客体被动接受灌输。在改革不断深化的今天，学生的思想观念发生了根本的变化。他们反感那种泾渭分明的“师道尊严”，乐于接受平等和谐的朋友式师生关系；他们反感“你教我学，你讲我听”的教学模式，乐于接受生动活泼的教学形式；他们反感“书山题海”、挑灯夜战的疲劳战术，乐于接受宽松自由的学习方式。这些新情况、新变化，客观上要求我们要有新思路、新途径、新观念、新手段，自觉地把学生作为主体，善于调动学生的内在因素，善于激发学生的学习兴趣。
　　一、创设情境，启发学生的学习兴趣
　　结合小学生好奇、好胜、爱游戏的特点，巧妙地创设自由、和谐、愉快的情境，启发学生学习兴趣。“情动而辞发”，首先教师必须精神饱满，教态亲切和蔼，情感丰富，以生动形象地语言点燃学生求知之火，引导学生去认识、去思考、去感悟，做学习的主人。
　　1.朗读
　　在阅读教学中，利用朗读指导、调动学生学习兴趣，激发求知欲望。朗读形式要多样化，可采用指名读、自由读、默读、角色读、选读（选择自己喜欢的段落或句子）来品味感悟。学生可以走下座位找合适的朗读伙伴，合作学习，共同探究。
　　2.字词
　　学习新字词，组织学生分组比赛，弄清字义，组词，分清词义，造句。适于学生动作和表情演示的词语让学生亲自做动作，激发情趣，如区别“揪、掐、抠、捏”等字义。通过学生动作演示，学生即兴趣盎然又于理解词义。学习“捶胸顿足、鸟瞰、笑容可掬、恍然大悟……”等词语让学生板前传神表演，学生能根据自己的理解内化、感悟，表演得十分精彩。寓教于乐，学生不易遗忘。这样即调动了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的表演能力，同时增加了词汇量。巩固字词，以往都是单调、枯燥的反复听写，学生易产生厌烦心理，经过反复实验，我采取词语接龙游戏巩固词语练习。听写字词时，把字、词融于一定的语言环境中，如听写“蜷缩、疲倦、食不果腹、银装素裹”四个词语，我精心编写一段话：冬，银装素裹的世界，每逢除夕，我看见孩子们欢乐地堆雪人、打雪仗的热闹场面，便不由自主地想起那位食不果腹的卖火柴的小女孩，她疲倦的身体蜷缩在墙角，我多么希望她能来到我们这幸福的时代呀！这样，即发展了学生语言的应用能力，又极大地调动了他们学习的积极性。
　　3.写作
　　实践证明，课堂上融入游戏活动，学生“玩”得兴致，写得舒心，那种“无米之炊”的愁容一扫而光，看到的是“有米下锅”的喜悦，请看“上课吃荔枝”课堂操作方法：
　　（1）请学生仔细观察这颗荔枝穿着什么颜色的外衣？用手摸一摸它这身衣服是滑溜溜还是毛毛糙糙的？它的个子什么形状？有多大(用一形近的事物形容)？凑近闻一闻，有什么味道？这时你有什么想法？
　　（2）用手轻轻剥开它的皮，里面有一层什么样的膜？尝一尝这膜味道，再撕开这层膜，你又看到了什么样的果肉？尝一尝，什么味道？
　　（3）最后剩下了什么？观察它的大小、形状、颜色，用嘴尝一尝籽的味道怎样？这节课，学生产生了极大的兴趣，孩子们从来没有上课吃东西，这绝无仅有的形式使学生感到耳目一新，这样，表达的“激情”就喷涌而出，吃的东西就在手上，一边看，一边摸，一边闻，一边尝，一边写的实践活动，给学生提供了极为直观的生活前提和最为详尽的写作素材，写作的内容解决了，大部分学生文章写得十分精彩。
　　二、利用电教手段，引导学生的学习兴趣
　　如在教《桂林山水》一课，我首先让学生从整体感知课文的主要内容，理清作者思路，然后组织学生看课本的教学录像片，让学生欣赏桂林的美丽风光。从而体会桂林“水的清、静、绿；山的奇、秀、美”的特点，学生观其景听其声，犹如身临其境。紧接着出示学习提纲，要求学生按学习提纲边听课文录音边思考，音画同步，音形结合，调动多种感官，让学生把看到的情景和听到的语言两者之间建立直接的联系，使语言、感情形象化。在这种情况下，学生就能轻松愉快地进入课文的情景，去领悟“甲天下的桂林山水”的风光。
　　三、通过课本剧表演，增加学生的学习兴趣
　　语文教学具有知识性、趣味性强的特点。这为语文的形象直观教学提供了条件。据此，我组织学生课堂即兴表演“课本剧”，使语文教学融形象、生动、鲜活为一体，增强学生语文课的学习兴趣。引导学生在理解课文的基础上，进行表演活动，富抽象的教学内容于实践的情景之中。如在教学《景阳冈》一课，表演课本剧“武松吃酒、武松打虎”两个片段。《狼牙山五壮士》中五壮士跳崖的壮烈场面，不仅可以活跃课堂，增加学习兴趣，培养学生的即兴表演能力，同时还能进一步增加学生对课文难点的理解和体会。
　　四、利用自我实现，巩固学生的学习兴趣
　　学生学习兴趣的形成，不是一劳永逸、一成不变的。兴趣是动态的，不是静态的，为了不断有效地巩固学生良好的学习兴趣，利用课堂自我表现，巩固学习兴趣。在阅读教学中，鼓励学生大胆质疑。如讲《梨花满咸阳》一课，学生在充分理解课文的基础上，大胆质疑“题目为什么叫梨花满咸阳而不叫梨树满咸阳呢？”“作者为什么要用大量笔墨描写梨花，而且文章开头结尾都写梨花呢？”“课文为什么要写载文，不写行不行？”通过讨论、探究、自主解疑，使学生获得成功的喜悦。朗读教学时，让学生相互指导、评价，肯定优点，找出不足，教师只做适时点拨，这样既提高了学生的朗读技能，又使学生充分实现了自我价值，收到了良好的效果。
　　总之，作为一名语文老师，要结合教学内容灵活地选择教学方法以适合学生，与学生一道融入生活，融入学科，融入游戏……真正体会到学习语文的乐趣。