初中英语听力教学 对初中英语听力教学的研究

　　 [摘要] 听力是初中英语教学的关键组成部分,是“教”与“学”的重难点。初中学生要学好英语,就必须掌握基本的听力技能,只有能“听”,才能交流,也才能实现学习英语的最终目的。本文将会对英语的听力教学进行研究分析,并提出一些建议,以期为初中英语的听力教学提供一定的借鉴。
　　[关键词] 初中英语 英语教学 听力教学
　　
　　听力是初中英语教学的重要组成部分,也是教学的重点和难点。听力是英语各方面知识的综合,它涉及到语音、语调、语法和社会文化背景等各方面的知识。学生练习听力,除了要对词汇、词组、常用句型的发音外,还必须要掌握大量口语的句型、用法和表达方式以及不同背景下各种语法的使用,了解语音背后的文化及对话背景等。这对本来就觉得英语难的学生而言,学习的困难就更大了,所以从目前我国大部分的初中学生来看,都是在听力能力上有所欠缺,也就是说,大部分学生学不仅是“哑巴英语”,还是“无声英语”,在“听”这个环节上比较薄弱,没有达到学习英语这一门外语所必须具备的“听”的能力。在英语日益国际化的今天,掌握英语是社会对人才提出的要求,所谓的“掌握”就包括会“听”,“听”才能交流。因此,初中英语教育必须要加强对学生听力的训练,根据学生的实际需要制定各种教学策略。
　　一、影响初中英语听力的因素
　　影响初中英语听力的因素有很多种,归纳起来主要有两类,一是语言因素,二是非言语的因素。这两种因素对英语的听力影响具体如下:
　　1.语言因素
　　英语是一门外语,对习惯使用汉语的学习者而言,语言本身的因素是影响初中英语听力能力提高的最大因素。首先,语音、语调差异的影响。英语发音具有连续、重读、弱读、爆破、同化等特点,学习者只有掌握标准的发音读音,才能正确理解“听”的内容。此外,英语和其他语言一样在不同的背景之下,相同的语句会用不同的语调来发音,表达不同的意思,这就对初中学生的听力学习提出了很大的挑战。其次,词汇。听力不仅要会听,还要掌握大量的词汇,毕竟词汇是构成语言的基础,没有丰富的词汇知识是无法理解所听内容的意思的,但是根据我国目前的教育状况,学生“看”词汇的时间远远多过“听”词汇的时间,学生对词汇的掌握是建立在文字的基础上,而不是“听”的基础上,这就严重的影响了学生的听力效果。最后,语法。中听力中生疏的、复杂的、与汉语语法逻辑相悖的句子都会对学生的听力起到严重的干扰,没有扎实的语法知识,很难在听力的过程中抓住中心内容,理解材料的表达的意思。
　　2.非语言的因素
　　非语言的因素主要包括两方面,一是心理因素,二是社会文化因素。这两大因素也是影响初中学生英语学习的关键所在。首先,心理因素指的是学生在听力的过程中,因为过于放松或者紧张而造成注意力不集中,无法跟进听力的进程,或者是因为对自己听力能力期望过高或者过低,当无法掌握某部分的内容后便导致心理起伏,再加上学生喜欢把英语转化为汉语思维理解后再听下面的内容,导致听力的节奏被破坏。其次,文化的因素。英语作为一门语言也同汉语一样,具有较为丰富的文化内涵,如果学生对英语的文化不了解,那就无法准确把握听力的内容。
　　二、听力教学的策略
　　1.运用图式听力理论进行听力教学
　　所谓的图式理论指的是任何语言文字,无论是口头还是书面的,本身无意义,而是所听或者读者根据自己的原因知识建构意义。而图式听力理论也就是在此基础上发展起来的,它强调学生在现有的英语知识条件下建立起图式背景,并加以利用理解。具体来说,就是学习在听力的过程中,首先,是从材料中获取文字信息,然后再根据这些信息进行语义的理解;其次,是根据自己已有的知识和经验为先导,对材料及材料的意义进行预测。这两个步骤对学生的听力学习有积极的效果。因此,初中英语教师在听力教学上,可以根据学生的情况,适当的采用图式英语听力教学方式。首先,加强对句子重音、语调和句型句法的训练,增强学生的变音(/i/和/I:/、/s/和/z/等)和语法等英语基础知识,帮助学生在理解词句的基础上,对材料进行预测分析,从整体上把握材料的方向和框架,这正是学生学好听力的内在要求。比如,在进行“Wild animals”的听力练习时,教师可以引导学生在“Wild animals”这个词汇的基础上,进行材料的预测,引导学生往动物保护的方向联想,进而从整体上把握材料的内容。在其他内容的听力训练中也是如此,教师要引导学生学会以中心“词汇”理解为基础,进而完成材料的预测和判断。
　　2.增加背景知识和听力心理的训练
　　首先,语言是在一定的背景下使用的,初中学生是否能顺利完成听力的学习,关键因素之一就是要掌握大量的语言知识背景,包括文化背景、社会背景以及生活习惯的背景。如果学生的英语背景知识面过窄,那就无法正确理解材料的意义。如在关于“Great people”的听力训练中,如果教师在平时的教学中对学生进行伟大人物事迹和历史的讲解,学生对伟大的历史人物有初步的了解,那在听力中就可以很快地进入听力情境,掌握听力的内容。其次,教师要及时关注学生的心理变化,根据学生的实际情况,对学生的听力心理进行疏导,帮助学生调整心态,以积极合理的心态进行听力的学习。
　　三、结束语
　　总之,初中英语听力是初中英语教育的重点内容,在素质教育观下,初中英语教师在教学中要根据实际的教学需要,对学生的听力能力进行训练,培养具有听力能力和多种英语能力素养的学生。
　　
　　参考文献:
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