初中英语课堂教学的导入艺术|初中英语课堂导入案例

　　 [摘要] 在英语课堂教学中,教师合理、巧妙地设计导入环节,能营造浓厚的英语学习氛围,激发学生的英语学习热情,化解学习内容的难度,实现新旧内容的自然过渡,从而提高英语课堂教学效果。本文就新课标下初中英语课堂教学导入的原则、方法及一些技巧进行探讨。
　　[关键词] 初中英语 导入 课堂教学
　　
　　在英语教学中,一堂新课的导入是教学过程中最基本也是非常重要的一步。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”一堂课如果导入得当,就能直接吸引学生,引起学生的注意,激起学生的学习激情,使其产生良好的学习动机,从而使他们能全身心投入到课堂活动中去,极大地调动他们学习的积极性,使课堂气氛变得轻松活泼,大大提高了课堂教学效果和教学质量。因此,导入作为英语课堂的一个环节倍受英语教师的重视。但是,如何导入才能吸引学生的注意力?如何导入才能最大限度地激发学生的兴趣?如何导入才能提高课堂教学效果?下面,笔者就结合多年的教学实践谈谈课堂导入的原则、方法和技巧。
　　一、课堂导入的原则
　　怎样的课堂导入是成功的呢?我认为,成功的课堂导入应该要遵循以下三个原则。
　　1.趣味性原则
　　兴趣是学生主动学习和积极思考的内在动力。导入要富有趣味,导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式,活跃学生的思维,激发学生表达的欲望,化解新授内容的难度。
　　2.针对性原则
　　课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象,确定不同的导入方式。导入的目的只是为了调动学生的积极性,明确课堂教学的主要内容,讲清课堂教学的目的,为讲授新课作好铺垫。有些英语课堂教学没有针对性,只是为了“导入”而“导入新课”。这样就使得这节课一开始就中心不明,无法引起学生的注意力反而误导学生。
　　3.启发性原则
　　教师应通过风趣的或富于启发性的语言,使学生进人一种融洽的学习氛围中,以最佳的精神状态去获取新的知识。导语应如同智慧的火种引燃学生的思维的火把,激发学生的创造性思维,培养学生浓厚的学习兴趣,从而使师生共同融入到良好的课堂。
　　二、课堂导入的方法
　　新课导入是一节课的“序幕”,是教师讲授每一堂课时给予学生的第一感知,是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。课堂导入的方法多种多样,不拘一格,以下是我在教学中常用的几种导入方法。
　　1.实物导入法
　　这是英语教学中最常用的导入方法之一。实物演示,直观性强,极易引起学生的学习兴趣,而且对教师来说简便易行。但是,实物导入不是单纯地拿出实物给学生看,而应当把实物演示同识记词义,理解词义,记忆和运用紧密地结合起来,以达到运用知识自由交际的最终目的。例如,在学习新目标英语七年级(上)Unit6 Do you like bananas?这一新句型时,教师在导入新课时,可用事先准备好的实物banana,pear,apple等来提问What’s this in English?的熟悉句型,帮助学生回答It’s a banana/pear/apple,然后教师再问Do you like bananas?来过渡,学生回答Yes/No.又如,Unit7 How much are these pants?也可用实物导入。
　　2.复习导入法
　　孔子曰:“温故而知新。”在新课开始之前,对有关知识与技能进行复习与巩固,既能弥补学生在旧知识掌握上的缺漏,又能使学生较快地投入到新知识的学习过程中去,为完成本节课的教学做好准备。例如,我在教授了有关人体外貌特征的单词后,接着就会让学生学习如何使用这些单词来描述一个人。我在讲述句子前,先带领学生复习所学单词,然后让学生做个小游戏Who is she/ he?利用他们所学的单词简要介绍:He is tall and he is heavy. He has short straight hair. He wears glasses. Who is he?学生们立刻就能给出答案。接着,学生们会寻找自己的描述对象,模仿我的句子组织自己的语言。边游戏边运用,很自然就接受了新的知识。
　　3.直观导入法
　　通过具体的实物、图片、录音、录像、VCD等手段,或者向学生做示范性实验,导入新课。这种方法使学生获得感性认识,往往直接引起学生的兴趣。这种方法能在一定程度上弥补学生感性认识的不足。例如,我在教学九年级Unit 3 What were you doing when the UFO arrived时,我播放了一段有关UFO的记录片,使学生感受了一下UFO到来时的惊恐和兴奋,学生立刻热烈讨论起来,有了情绪,学生们很快参与到学习中来了。
　　4.多媒体导入法
　　现在是信息时代,现代的教学媒体被越来越多地运用到教育教学中,运用多媒体导入新课成为英语课堂教学的一部分。无论是精美的图画、美妙的音乐,还是精彩的电影片段,都可以加以利用,成为构思新颖的导入方式。如我在教学九年级Unit9 When was it invented时,我就利用多媒体来教学,把一些发明物、发明家及发明的时间都一一呈现在屏幕上,这样既节约了时间,又增加了容量,更重要的是学生能一目了然地看清各种东西和人物,操练起来得心应手,从而增强了学生学习英语的积极性。
　　5.歌曲导入法
　　音乐的语言是微妙的,它能给人以丰富的感受,使人产生联想和共鸣。设计这种导入,一般是用一些有规律的单词让学生快速转入英语课堂。可以用一首歌唤起学生的动机和兴趣。如七年级的问候歌――How are you?月份歌――The months of the year,数字歌――One little finger,人身歌――The parts of the body。这些歌通俗易懂,且容易跟唱,使学生的注意力迅速转向课堂,便于教师组织新知识的学习。
　　6.谈话导入法
　　谈话导入法是指在新课内容呈现之前,师生围绕一个和多个话题,使用英语“自由”交谈。如在教学七年级上Unit12 My Favorite subject is science,我是这样设计的:师生谈论What day is it today?What is your favorite day?What subject do you have on Monday?Do you like Science?What is your hobby?师生谈话中不知不觉地进入新课主题,教师引导学生谈论自己喜欢的学科。这样的导入活动自然而流畅,通过师生之间的真实交流,既提高了学生原有的知识技能,又为新知识技能发展做好了铺垫。
　　7.游戏导入法
　　游戏导入法能充分利用学生好胜、荣誉感强的特点。英语游戏最为学生喜欢,如猜谜、数字接龙等。做游戏的时候,学生积极性高,课堂气氛热烈。导入时教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境,让学生积极参与到教学活动中来。如在导入七年级上Unit4 Where’s my backpack时,上课铃响后,我直入教室,说Where’s my key?I can’t find it(边走边找).通过这些表演,让学生以为我真在找钥匙。这是由游戏导入新课,使学生恍然大悟,顿觉新鲜有趣,新课的主题也就一目了然了。
　　8.情景导入法
　　英语是一门语言,学习英语需要语言环境。直观真实的画面和真实的情景能使学生有身临其镜的感觉,激起他们学习新知识的兴趣,让他们积极主动地投入其中。教师应善于在情景导入中抓住时机,将本节课的学习目标展现在学生面前,使本节课自然而然地过渡到新课上去。即根据教学内容的需要,创设一定的情境,让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。如在教学八年级下Unit4 What would you do时,我让每个学生都加上想象,把自己想象成拥有很多钱的亿万富翁;或者很贫穷落魄的乞丐;也可以是电脑高手或是知识渊博的教授等等,如果是那样自己该如何生活处世,在虚拟的情景中导入一些新语言项目――虚拟语气,让学生能对语法难点进行初步感知。
　　9.悬念导入法
　　“疑”是学习的起点,有“疑”才有问、有究,才有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时,他们才产生积极的学习活动。因此,教师在导入新课时,应向学生巧妙地设置悬念,有意使学生暂时处于困惑状态,使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。教师在课堂中如善于设疑,便能促使学生积极思维,使学生产生疑问、好奇、求知心理,培养了学生的思维能力与探索意识。如在教学八年级上Unit6 I’m more outgoing than my sister时,我故作神秘地说:“今天我给同学们引见几位名人,请大家根据介绍对号入座,猜猜是几号人物?”我拿出事先准备好的许多歌星、影星和球星的图片贴在黑板上,让学生根据我的描述从外貌、性格等方面找出正确的人,从而引出比较级的教学。
　　三、课堂导入的技巧
　　教学有法,但教无定法。导入没有固定的模式,不同的课堂教学,不同的教学重难点,不同的教学目标,导入方式都应有所侧重,不能千篇一律。课堂上无论采用哪一种导入方法,都应注意以下这些技巧。
　　1.课堂导入设计时,教师要善于运用教学机智,敏捷地捕捉学情,及时调整导入方式,有效地展开教学,以推动教学过程的深入开展。
　　2.课堂导入设计时,要从学生的生活经验、兴趣爱好、认知特点出发,内容和方式要贴近学生的生活,这样才能激发学生认知的兴趣和求知的欲望,课堂教学活动才能顺利展开。
　　3.课堂导入设计时,教师要深入钻研教学大纲和教材,研究教法,查阅背景资料,力求在教材内容、结构、特点和学生的认知能力、认知特点、认知水平等层面找到一个最佳的结合点,展开一个既能体现教材要求又能适合学生轻松表达的话题,有效导入课堂。
　　4.课堂导入设计时,教师准备要充分,设计的方法要因时而动、因情(学情)而动,灵活多样;要多层面、多角度地去思考。这样才能保证课堂教学导入的灵活性和可操作性,从而保证整个课堂教学的整体性、流畅性和有效性。
　　总之,只要教师从实际出发,结合不同的课文内容,采用切实有效的英语课堂教学导入方法,就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来,让学生在轻松愉快的氛围中学好英语,课堂教学也会收到事半功倍的效果。
　　
　　参考文献:
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