【浅谈农村学校班主任工作】 浅谈农村小学班主任德育工作

　　 [摘要] 农村学校班主任工作正处于令人忧虑的困境,面临着亟待解决的问题,这是基层教育主管部门以及学校的评价机制不合理而造成的。要改变这一现状,必须改变评价班主任工作的考核机制。这就得靠教育主管部门、学校以及广大教育工作者多方努力,正确把握“素质教育”导向,建立健全班主任工作的评价体系,尊重班主任的工作,提高班主任的工作待遇,营造人人看重班主任工作岗位的环境氛围,本着“教书育人”的宗旨开展工作。
　　[关键词] 农村 班主任 评价 困境 意见
　　
　　班主任工作作为学校教育工作的一个重要组成部分,其重要性在大力推进素质教育、全面育人的教育新形势中日益明显。可是,当今农村教育中的班主任工作处于什么状况呢?评价班主任工作之好坏优劣的标准又是什么呢?从事农村教育并多年担任班主任工作的笔者,深感忧虑!
　　虽说国家大力提倡“素质教育”,可是,农村教育受升学考试指挥棒的影响并未减弱,师生们都为毕业升学而全力以赴。几乎所有的教育者将全部精力放在学生的学业成绩上,工作的重点集中在所谓的“教学质量”――学科合格率、毕业升学率上,那“育人”的目标只有靠边站了。随之,班主任工作的重心就成了维持该班学生的学习纪律和学习秩序,对学生的思想教育无非是让他们排除一切干扰、规规矩矩做一名成绩合格的学生。那么,学校又是如何开展、评价班主任工作的呢?
　　学校评价班级的好坏、班主任工作的优劣,决定性的因素是该班学科合格率、毕业升学率的高低。尽管班主任在日常工作中,重视了“育人”,关照了个体学生的个性发展,致力于学生的养成教育;可当考核时,学校领导层往往注意不到这些,即使有所了解,也对该同志的考核结果无甚影响!像这样简单粗糙的班主任考核机制,怎能调动班主任的工作热情呢?作为班主任,应该热爱、关怀学生,负责做好该班学生思想政治工作,教育学生遵纪守法,营造遵守纪律、团结向上、勤奋学习、朝气蓬勃的班级氛围,使学生在德育、智育、体育等诸方面得到全面发展。不幸的是,班主任几乎沦落成了一种学校操纵学生不逾矩的机械工具。基层教育主管部门给学校的压力(教学指标――合格率、升学率)有多大,学校就给班主任的压力有多大,他们给学生的压力也就有多大。本应齐心协力、共谋发展的和谐的教育体系却异常的出现彼此对立的不和谐局面:教育主管部门与学校、学校与班主任、班主任与学生之间难以形成合力。班主任为了能够完成学校既定的指标,将自身的压力施加到学生身上,一味地片面追求学习成绩,往往忽视了学生的思想状况及行为表现,何谈关注学生的全面发展与个性发展呢?当出现学生打架斗殴、聚众玩钱、结伙逃课、离校出走的违纪现象时,教育者几乎都发出“一代不如一代”的怨叹,怪怨当今时代及社会风尚对青少年的冲击和影响。他们何曾想到,问题就出在自己身上?
　　笔者认为,在当今农村教育中,学校评价班主任工作如此粗糙,班主任工作面临如此困境,究其深层原因,是因为农村基层教育主管部门并没有真正倡导“素质教育”,再加上高考这一“指挥棒”的作用,使得农村的基础教育并没有由“应试”向“素质”转轨。而恰恰愈演愈烈,致使直接承担教书育人任务的班主任被动地沿着一条死胡同走了下去。班主任就成了学校创造“业绩”的工具,很少关心学生的身心发展,很少注视学生的思想行为,很少全面了解学生并进行针对性的教育。
　　要彻底改变农村班主任工作的这种困境并非易事,笔者有几点意见供教育工作者参考。
　　一、改革评价班主任工作的办法
　　谁愿意干“吃力不讨好”的工作呢?只有因地制宜、合理地建立健全评价方法和考核机制才能激励班主任的工作热情,农村学校应该根据本地实际建立并完善考核班主任工作的办法。
　　1.不能只重视结果,而忽视过程
　　考核班主任和评价班级好坏,仅看合格率、升学率、周评比结果、班级竞赛成绩、或某个领导的印象,是远远不够的,还应深入考查班主任日常管理班级的过程。如班主任平时对学生的思想政治教育、对学生的了解关心程度、组织开展班级活动的情况、与科任教师及家长配合的状况、批评和表扬学生的方法策略等,都应列入班主任考核项目。
　　2.不能只重视工作态度,而忽视教育思想
　　在所有的工种中,“育人”算是最具不确定性、最为复杂的一种了,只靠敬业爱岗、克己职守是不够的。一颗赤诚的心未必就能培育出千万有用之才,还有一个方法策略、教育思想的重要问题!因此,考核班主任应深入细致的考查其管理班级的思想与方法,看其是否运用了“人性化”的管理手段,是否营造并形成了平等、民主、和谐、向上的班级氛围,是否照顾到了学生的个性差异与个性发展,是否致力于培养一个个健全的人格,是否确立了“应运型”的育人观……
　　3.应该综合多方评价,避免领导层的“一言堂”
　　考核班主任,往往由学校领导根据既定的条目进行打分,即使考核者对班主任的了解不是片面的,也难以做到细致客观地评价。作为班主任工作对象的学生,还有与班主任工作联系密切的科任教师和家长,都应参与对班主任的评价。只有将学校领导、科任教师、家长和学生的评价综合起来,才能对班主任工作做出客观、全面的考评。
　　二、学校要尽量使班主任“劳酬”平衡
　　班主任工作在工作时间与工作量上都呈现出不确定性。从表象看,除了学校明确安排的工作、组织班会、集会和社会实践活动的时间比较集中之外,其工作量主要有琐碎、零星的不便积累计算的时间组成。恰恰是这些难以统计的零碎,使得班主任的工作量极为庞大。可是,由于农村学校经费吃紧,班主任津贴标准过低,可以说那些难以计算的琐碎而庞大的工作量成了班主任的“义务劳动”。因此,学校应克服困难,尽可能使班主任“劳酬”平衡。
　　三、努力营造尊重班主任工作的教育氛围
　　班主任的工作在学校教育中非常重要,那么,班主任的工作自然应受到学校领导和教职员工的尊重,其工作岗位也应是教员们所看重的。可是,农村学校的班主任并未受到尊重,若班内出了什么问题,一概被认为是班主任工作不到位的原因造成的,挨批受罚时有时发。难怪许多班主任怨声载道、疲于应付了!
　　综上所述,当今农村学校教育中的班主任工作的确面临着亟待解决的问题,要改变这种现状,必须要靠教育主管部门、学校以及全体教育工作者多方努力,班主任更应本着“教书育人”的宗旨开展工作。令人高兴的是,在全面施行的绩效工资中有加大班主任津贴这重要一条。我们相信,经过多方努力,这种困境在不久的将来会得到彻底改变,农村基础教育一定会步入一个崭新的阶段!