浅谈多媒体下的小学数学教学【关于多媒体辅助小学数学教学的思考】

　　摘要：多媒体教学，就是在教学过程中，使用电子投影仪、幻灯片、录像、光盘、计算机等多媒体教具进行课堂授课，让学生们能够在课堂中充分体验、积极参与，感悟教学内容与教学精髓的一种教学方法。在小学数学教学中，多媒体教学显得尤其重要。本文就小学数学教学中如何进行多媒体教学、鼓励学生学习热情、培养学生新的学习方式进行了一些有益的思考。
　　关键词：小学数学 多媒体教学 应用思考
　　在教育领域，多媒体教学早在上个世纪八十年代就已经开始出现。随着多媒体教学的不断发展，我们现在所倡导的这种教学模式的核心内容，就是从学生的实际情况出发，通过使用现代教学工具，能够让学生们在课堂教学中积极参与、充分体验，感悟教学内容与教学精髓。对于这种教学模式，在小学数学课堂中也广泛地运用起来，对此，我们不仅要有一个抽象的认识，更要具体落实到如何更好地使用现代教具、如何应用和发展多媒体教学手段的行动中去。
　　一、多媒体教学方法概述
　　多媒体教学，就是在教学过程中，使用电子投影仪、幻灯片、录像、光盘、电脑等多媒体教具进行课堂授课，随着实践的发展和计算机技术的迅速普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的各种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们所说的多媒体教学，通常是指运用多媒体计算机，并借助多媒体教学软件来开展教学活动。在这个过程中，师生间具有很强的互动性，学生们需要树立起主动参与的意识，积极发挥自身的主观能动性，敢于主动体验，大胆动手尝试。由于小学生初步接触数学，要对其进行正确的引导，帮助其树立起学习数学的浓厚兴趣，就需要我们创新教学手段。那么，在小学数学课堂中，应该如何使用多媒体教具，如何进行多媒体教学呢？下面就此问题做出一些有益的思考。
　　二、小学数学多媒体教学方法探究
　　多媒体教学无疑是一种辅助小学数学教学的方法，教师根据课堂教学目标和小学生的特点，通过预先的教学设计，选择和运用现代教学媒体，将图文声像融为一体，并与传统教学手段有机整合，能够激发小学生的学习兴趣，丰富小学生的想象能力，为小学生创设体验情景和体验环境，能够起到良好的课堂整体教学效果。
　　1.运用多媒体，激发小学生的学习兴趣
　　作为教学者，要做的是要激发学生的学习兴趣和探索之心。在小学数学的教学过程中，教师不能一味地灌输知识和传递信息，这样很可能就从早期阻碍了学生的自我能动思维和主观能动热情。相反，作为小学数学教师，要充当的角色，是一个“引导者”，也就是说，要引导学生去从简单的数字排列和规律中猜测、联想、识记，去发现算式之间的内在联系和记忆捷径。行之有效的多媒体教学方法，可以将书本上那些无色无声的公式和概念通过幻灯片展示，让学生们在从视觉和听觉的多重角度加深对知识的印象。例如，一二年级的时候，教师教授学生背诵乘法口诀，为了引导学生在背诵过程中体验这些数字中的联系和规律，而不是一味地记住口诀表上的计算结果，可以将口诀表的形成过程动态地展示在电脑屏幕上，学生们自己便可以在体验过程中发现“二二得四”到“四四十六”是经过了基数翻倍，所以结果要翻四倍。俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，小学生好奇心强，注意力也容易分散，运用了多媒体教学手段后，就可以很好地吸引住学生的眼球，通过醒目的颜色来激发学生学习数学的兴趣。
　　2.运用多媒体，丰富小学生的想象能力
　　多媒体教学过程中需要学生们具有观察力和想象力。著名心理学家鲁宾斯曾说过：“任何的思维，不管它有多么抽象和理论，首先都是从观察分析开始的”。因而，在学习一件新事物的时候，首先要从新的视角去观察和体验它，多媒体教学正是满足了这种要求。小学教师在平时的课堂教学中，要对他们使用多媒体教具所展示的讲授内容，让学生们学会自己观察，培养观察洞悉能力，帮助他们进行更好的课堂体验。教师要引导学生在学习过程中，学会摆脱干扰性、无效性因素的影响，开动脑筋，抽象出问题的实质，体验各种问题形成的链条型知识串接。举个简单的例子，在我们低年级学习几何图形的时候，教师在计算机屏幕上画出了梯形、三角形、平行四边形，然后让学生自己动起手来体验，如何通过拉升缩放，来互相互转换，得到这些图形。如梯形的上下底拉成一样长，会变成什么图形？平行四边形的上底缩短为0，会变成什么图形？这些图形在计算面积的时候，有什么关系？这一系列问题的体验，都需要学生们动起手来，使用鼠标和计算机，进行反复地演练，在这过程中，便打开了小学生思维的闸门。
　　3.运用多媒体，为小学生创设体验情景和体验环境
　　在教学过程中，要抓住学生的眼球，提高学生的参与性和积极性，就要学会使用一些浅显易懂、生动形象，具有生活趣味的小故事和小例子，而这些小实例如果能运用立体、动态的方式展现，则这种情景创设手段的运用，往往能使学生们对一个问题的感知、认识、理解更加深刻，同时易于在课堂上快速接受，并有利于师生间的相互交流。举个简单的例子，在二年级的时候，教师讲授“加法的交换律”时，通过一段小短片，引用了一个“古人搬家”的故事：有一个人，他家左边住着一位铁匠，右边住着一位磨豆腐家，每天早上，他都会被两家人屋子里发出来的磨铁声和研磨豆腐声吵醒，有一天他终于忍不住了，就找两位邻居商量，与他们谈好条件让他们搬家，两位邻居爽快地答应了。他很高兴终于可以安稳睡觉了，可是第二天，他又被同样的噪声吵醒，他出去一看，原来住在左边的铁匠家搬到了右边，而住在右边的磨豆腐家搬到了左边。这个故事很简单，但如果老师仅仅是口授给学生，学生们不一定能够完全听入耳中，记入心中，但是采用短片放映的手法，则学生们就很容易将自己融入这个情境之中，慢慢发现在我们的数学知识中也有类似的现象，于是教师就能自然而然地让学生联想到“加法的交换律”。因此说，这种运用多媒体手段创造情景、创造体验环境的教学方式，能更好地激发学生的创造性思维，达到比预期更好的教学效果。
　　三、总结
　　综上所述，在小学数学教学过程中，多媒体教学手段的引入已经显得越来越重要。教师在数学教学过程中，一定要注重通过使用投影仪、幻灯片、录像、光盘、计算机等多媒体教具，培养小学生的自我学习能力、自我发现能力，充分调动他们的学习积极性、学习主动性，启发他们去体验新知识，教师要让自己处于一个“引导者”的地位，把多媒体视为一种有效工具和催化剂，不仅把学生们作为教学的对象和灌输知识的对象，更把让学生们成为真正的教学主体，让学生自己通过图文声像的结合去体验数学的奥秘和数学的魅力，让学生改变思维角度来探索新问题、新知识，尽可能地拓宽学生的思维领域，增进他们学习数学的浓厚兴趣。
　　
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