中国所有的军校排名【军校后勤军官任职教育改革与发展教学体系的研究与构建】

　　一、建立新型后勤人才培养模型 　　 　　根据江泽民关于新时期军事人才培养目标的重要论述，针对军队后勤现代化建设和未来军事斗争准备对人才培养的总体要求，结合后勤军官任职教育的定位、作用和任务，军队院校后勤军官任职教育人才培养模型可定位为“三个三位一体”，即知识、能力、素质三位一体，指挥、管理、技术三位一体，德育、智育、体育三位一体。这一模型主要依据培养“复合型军事人才”的根本特征，定位了模型系统的基本要素及其相互关系，并从共性要求上复合、军事专业，上复合、基本素质上复合等方面，形成了后勤军官培养目标的统一体。
　　(一)知识、能力、素质三位一体，是对军队后勤军官培养的共性要求，具有普遍指导意义。培养高素质复合型创新人才，必然要以更新、拓展、深化人才的知识，形成、提高、发展人才的能力，使人才具备更新、更合理、更能体现创新特征的知识能力结构为前提。对知识的共性要求，主要体现在：一是人才要具有坚实的、宽广的基础知识；二是人才要具有系统的、深入的专门知识；三是人才要具有丰富的、渊博的相关学科知识。对能力的共性要求，主要体现在：一是要具备获取知识的能力；二是要具备运用知识的能力；三是要具备创新知识的能力。对素质的共性要求，主要体现在：一是要有良好的政治素质；二是要有良好的文化素质：三是要有良好的军事专业素质：四是要有良好的创新素质，五是要有良好的身体素质；六是要有良好的心理素质。知识、能力、素质三位一体作为军队后勤军官培养目标模型的构成要素，其意义在于把学习知识、提高能力、培养素质三者作为一个统一体落实到教学实践中，促进教学活动朝着综合性、全面性的方向发展。
　　(二)指挥、管理、技术三位一体，是对军队后勤军官培养在专业上的特殊要求，这是由军队后勤工作的性质、任务和环境等方面所决定的。尽管各级各类后勤军官的专业、岗位、职级可以不同，但都应具备指挥、管理、技术方面的知识、能力和素质，并在其深度、广度、综合程度上合理加以区分。指挥方面的教学，应深入研究和掌握先进的作战思想、作战理论和后勤保障的新理论及训法；掌握和运用各种先进的作战指挥手段和后勤保障方法、手段；掌握和运用运筹帷幄、决胜千里的谋略：培养和锻炼在复杂情况下处惊不变、指挥若定的气度和胆略。管理方面的教学，应深入研究现代管理理论和管理方法，探索后勤管理的特点和规律；着力培养掌握和运用先进管理理论、方法和手段的能力，以及有效开展组织计划、目标管理、协调控制、管理教育工作和做思想政治工作的能力。技术方面的教学，应培养和强化科技强军、科技练兵、科技创新、科技兴后勤的意识，系统掌握军事高科技特别是信息、电子等领域的高新技术知识，了解高新技术武器装备，熟悉新型后勤装备的技术性能与使用方法，培养正确使用、管理、维护维修后勤装备和综合运用新技术、新装备的能力。指挥、管理、技术三位一体作为军队后勤军官培养目标的构成要素，其意义在于把提高指挥、管理、技术作为一个统一体落实到教学实践中，促进教学朝着复合性、全面性的方向发展。
　　(三)德、智、体三位一体，是对军队后勤军官培养在基本素质上的总体要求。这一总体要求既体现军事人才的共性，又体现后勤军官的个性。在后勤军官培养中如果忽视了“德”，培养出的人才难免出“危险品”；如果忽视了“智”，培养的人才难免出“次品”，如果忽视了“体”，培养的人才难免出“废品”。在各种教学活动中，要坚持以育人为根本，切实把德育摆在首位，首先保证培养政治合格、廉洁自律的人才，坚持以开发智力，提高能力为主线，着力培养具有敏锐的观察力、良好的记忆力、深刻的思考力、丰富的想象力、灵敏的反应力的人才，坚持把体能训练贯穿到教学活动中去，着力培养意志坚强、心理健康、精力充沛、体魄强健的人才。把德、智、体三位一体作为军队后勤军官培养目标的构成要素，其意义在于把德育、智育、体育作为一个统一体落实教学实践中，促进教学朝着全面性的方向发展。
　　
　　二、构建新的学科专业
　　
　　在后勤军官任职教育学科专业的构建上，首先，在重视科学自身发展要求的同时，更要重视部队应用性的要求，把部队建设急需人才的培养作为学科建设中教学的重点，把部队保障战斗力形成作为学科建设中科研的重点：把创新军事后勤理论作为学科建设中学术研究的重点。
　　其次，要充分考虑军队后勤建设的前瞻性问题，在专业学科设置上体现出适度的超前意识。要在科学预测未来军队后勤军官需求的基础上，在众多的学科体系中，及时调整学科专业设置和教学内容，淘汰一批陈旧过时的与军队后勤建设不相适应的专业，增设一批与打赢高技术战争和军队信息化后勤建设密切相关的新专业。特别是要结合现代战争科技含量高的特点，瞄准未来军事斗争的发展方向，及时将那些反映世界军事发展前沿和趋势的专业纳入军队后勤院校的学科调整改革规划中。
　　第三，要以系统思想正确认识和处理学科专业群建设中的主要关系。
　　一是正确处理继承与创新的关系，寻求学科专业的最优发展途径。学科专业建设中的继承是指充分利用学科专业已有基础，对过去学科专业建设经验的采纳、汲取，其核心是保持后勤学科专业的特色，后勤军官任职教育学科专业建设中的创新重点应放在学科专业的方向创新和人才培养目标的创新，放在学科专业的军事性、应用性和发展前沿性上，力求实现学科专业结构合理，学科专业理论以及理论生成后勤保障力、战斗力上有突破。
　　二是正确处理重点学科专业建设与非重点学科专业建设的关系。重点学科专业建设处于核心和龙头地位，起着牵引和导向作用：重点学科又离不开非重点学科专业建设的支持，需要在非重点学科专业中汲取营养，在一定的条件下，两者还可以互相转；化。因此，要统筹规划，按照学科专业自身发展规律和学科专业的具体情况，围绕重点学科专业建设，大力加强学科专业间的交叉与联合，形成学科群的整体优势，提高综合办学实力。
　　三是正确处理“硬件”建设与“软件”建设的关系，确保学科专业持续、协调发展。目前存在着“硬件”硬、“软件”软的现象。要充分认识“软件”建设在学科专业群建设中的重要地位和作用，以对军队建设高度负责的精神，克服急功近利的思想，摒弃短期行为，强化投资效益观念，甘于在理论研究、人才培养、系统开发等长期发挥效益的项目上投大本钱、下细功夫，形成“软”、“硬”并举，同步发展，相辅相成的良好格局，确保学科专业持续、协调发展。
　　
　　三、构建突出先进性、针对性和实效性的课程结构与教学内容体系
　　
　　(一)改革课程体系。后勤军官任职教育在课程改革中，应根据后勤军官任职教育人才培养的目标，跟踪科技发展前沿，贴近部队建设实际，适应军事斗争准备需要，整体课程，更新内容，突出先进性、针对性和实效性，在传授知识、科学主义以及专门职业化三种不同倾向的课程设置价值取向间寻求一种动态的平衡，打破科学主义的课程和内容结构，对现有课程体系进行多点面的渗透融合，超越不同知识体系，减少知识的分割和学科的隔离，把受教育者所需的不同的知识体系结合起来，建立起后勤军官任职教育新的课程体系。
　　(二)要构建新型教学内容，搞好课程设置。首先，课程设置要用系统工程的思想进行总体优化，不能只是一门一门课的局部修修补补。在课程体系设置中要注意充分吸收体现当代学科发展特征的、多学科间的知识交叉与渗透的教学内容，删除过时的课程和教学内容。要增加和突出与信息相关的高科技知识、与社会和历史文化相关的人文科学知识、与军事斗争后勤准备相关的后勤装备、后勤保障、后勤指挥的知识。注重学员科学世界观、思维方法的培养，为造就高素质的创造性军队后勤军官奠定坚实基础。对具体课程，要明确其在后勤军官培养目标中的地位与边界，有的要用加法，有的要用减法，有的要合并同类项，有的要因式分解。