讨论式教学在分子生物学教学中的应用 分子生物学就业前景

　　讨论式教学是学生在教师的引导下就特定的问题在课堂上各抒己见的教学方法。在分子生物学中引入讨论式的教学有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力和创新精神，使分子生物学课程的学习成为对分子生物学探索的开始。
　　分子生物学 讨论式教学 教学方法
　　讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。分子生物学是生命科学的带头学科，发展极为迅速并渗透生命学科各个领域。本课程主要引导学生从分子水平上去认识生命本质，使学生了解有关分子生物学的基本理论知识和研究方法，为今后的学习、科研打下良好的分子生物学基础。分子生物学作为一门正在飞速发展的学科，如何让学生能够主动学习，积极思考，我们认为在分子生物学教学中应适当增加课堂讨论的教学方式。
　　一、讨论式教学法的实施
　　讨论式教学法在国内外都相当盛行，在教学法体系中占有重要的地位。利用该法组织教学，教师作为“导演”，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动。学生的学习始终处于“问题―思考―探索―解答”的积极状态。学生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。这样的教学方法无疑是体现“教师为主导，学生为主体”这一教学思想。
　　1.选择讨论主题
　　按照教学大纲要求，针对分子生物学的新进展，精心设计讨论主题是课堂讨论成功的保证。分子生物学作为一门与生活、生命息息相关的学科，有很多新颖的题材可供讨论，如超级细菌是如何产生的，转基因食品的利与弊等，这些问题既启发了学生的学习兴趣，同时也给学生一定的思维空间，提高其思考能力。
　　2.收集资料，独立探索确定选题后，把学生分成2～3人一个小组，每个小组选择一个题材。学生针对给出的论题广泛收集资料（包括利用图书馆和网络资源），写出发言提纲和问题，并根据材料准备课件。这一过程让学生充分参与教学活动，既动脑又动手。
　　3.课堂讨论
　　该环节是讨论课是否成功的关键。每个小组选取一位代表上讲台利用课件讲解该小组的论题，再选取几位同学和老师一起为他们打分。在讨论分析中，教师的主导作用十分重要。教师既是平等的参与者，又是组织者和引导者，但是不要做裁判，应该及时地抓住学生讨论式的闪光点给予鼓励，并以参与者的身份对讨论中的问题阐述自己的看法，可以使学生在原有的知识和理解水平上有所提高。在学生分析问题出现偏差时，不要马上否定，应该给予积极诱导，鼓励学生提出不同意见，提供多角度思路，并使讨论更加深入。最后教师和学生一起提炼、理解和总结。
　　二、讨论式教学评价
　　讨论式教学在培养学生诸多能力方面的作用是不容忽视的，它有助于提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量。概括起来讨论式教学有以下几方面作用。
　　1.培养了学生的自学能力。由于分子生物学知识的抽象性和复杂性，使学生对分子生物学的学习有种望而生畏的感觉，学习缺乏主动性。通过布置了教学任务，使学生有了压力，同时也有了动力。他们在课余时间要大量的查阅资料，琢磨教材，从而主动地理清各知识点之间的关联和区别。完成从被动听课到主动的自学的转变。
　　2.培养了学生制作课件和口头表达能力。由于有了多媒体教学设施，因此要求学生必须利用多媒体课件进行教学。大学三年级学生虽然已经具备电脑的基本操作技能，但是制作课件不是简单的复制和粘贴，需要对所讲的内容进行精心的筛选和组织并突出重点。通过课件制作，有些同学对超链接、动画等课件制作技能有了很好的掌握。另外，俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，讨论的过程就是学生把自己的观点通过口头语言的形式准确、清楚、全面地表达出来的过程，对于初次上台的学生来说，克服紧张感是其首先要面对了。为此，有些同学在正式上课前，反复在同学面前试讲，有效地锻炼了他们的口头表达能力。还有的同学认识到，要在有限的时间内把课前准备好的知识完整的表达出来，并让同学轻松的接受和掌握，需要营造一种轻松的氛围，因此流畅、诙谐的语言是上好课的重要保证。
　　3.培养了学生团队合作能力。讨论课题相同的小组成员接受上课任务后，就要分工合作，去查阅资料，准备课件，讨论如何讲解。这使他们充分认识到团队的力量和智慧。这种方式有效地锻炼了学生间的协作能力和团队精神。
　　4.有利于师生间交流与合作。教学是师生共同完成教学任务的双边活动。小组讨论式教学是老师和学生之间、学生和学生之间交流学习体会、展示学习成果，进行思维碰撞和信息交流的极好方式，有助于培养沟通能力。小组讨论式教学中教师不再背讲稿、满堂灌，而是抓重点、设疑问、激发学生参与讨论，启发学生如何学、怎样学。师生之间主动沟通多了，实现了师生、学生相互沟通、相互影响、相互补充，形成了一个“学习共同体”。
　　参考文献：
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　　基金项目：上海海洋大学博士启动基金项目（D-8001-09-139）；上海市教委重点学科项目（#S30701）；分子生物学精品课程项目。