对外汉语语音趣味教学 [趣味语音教学探索]

　　摘要：语音的学习在语言的学习中是一个很重要的部分，然后在中国的英语教学中语音教学并没有得到一定的重视。本文结合语音教学的特点，分析如何调动学生积极性，旨在探索出一条趣味语音教学之路。
　　关键词：语音教学 学生积极性 趣味教学
　　
　　一、中国的语音教学现状
　　作为语言构成的三要素，语音在很大程度上并没有被放置在英语教学中应该所处的位置上，很多人往往忽视了语音教学的重要性，他们认为英语只是个交际手段，因此准确性永远都是摆在熟练程度后面。在英语的学习过程中学生更注重的是熟练程度的训练，而很多时候忽略了准确性的训练，这当然也包括语音的准确性的训练。事实上，由于教学内容上，从小学到中学到大学中间缺乏连贯性，存在脱节现象；教学受教师指挥棒的影响；中学师资力量薄弱；学生受方言的影响；中国的学生在语音上普遍存在一些问题。例如，音素读不准、重音、语调、连续、不完全爆破、节奏等方面所存在的问题非常严重，常用词的重读读错；不懂得意群的划分，节奏感差，无法正确使用语调、连续、不完全爆破等。另外，中国的英语语音教学侧重在初中阶段、高中和大学阶段缺乏了对语音教学应有的重视，造成大部分学生在语音的掌握方便存在一定的不足。然后在大学阶段，如果语音教学仍然得不到一定的重视的话，那么也会导致学生的语言发展受到一定的制约。尤其对于英语专业的学生和师范生，忽略了语音的训练其实是一个恶性循环。他们将来也就是我们英语启蒙教育的中坚力量，他们语音的准确性直接影响了初级阶段英语教学中语音教学的成效。因此，语音教学应该得到一定的重视，并且列入到英语专业的必修课程当中。
　　二、语音教学的特点
　　由于语音的掌握必须经过一定的训练和持续的积累才能收到一定的成效，导致英语的语音教学普遍存在的一个问题就是比较乏味，学生积极性相对较为薄弱的问题。但同时，我们也必须让学生意识到语音学习的重要性。因此，由于其本身教学的特点，怎么样调动学生的积极性，自愿地参与到这个教学过程中来这个问题成为了语音教学的一个重点和难点。本文将从语音教学的各个阶段着手，结合各种趣味教学手段，探索出一条行之有效的语音教学之路。
　　三、趣味语音教学方法
　　1.绕口令（tongue twister）的运用
　　基本语素的掌握对于学生在将来的英语学习中占了非常重要的地位，这个部分如同根基，学生掌握语素的好坏，也将影响到起以后学习英语的信心和兴趣，所以在这个部分的教学过程中，要尽可能的调动学生的积极性，让学生能够产生对语素学习的主动性。
　　学生练习语素是一个漫长的过程，通过引入绕口令的练习，可以让本身比较乏味的语素练习变得生动起来。在英语当中，有很多绕口令的素材并没有被充分运用到英语课堂的教学当中。比如：A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood. (大黑虫咬大黑熊，大黑熊流血了！)。A tidy tiger tied a tie tighter to tidy her tiny tail.（一只老虎将领带系紧，清洁它的尾巴）。A flea and a fly flew up in a flue. Said the flea, “Let us fly！”Said the fly, “Let us flee！”So they flew through a flaw in the flue.（一只跳蚤和一只苍蝇飞进烟道里。跳蚤说：“让我们飞吧！”苍蝇说：“让我们逃跑吧！”就这样，它们就飞越了烟道里的一条裂纹。）这些绕口令有一定的节奏感，琅琅上口，而且很有意思。英语当中有很多绕口令，涉及不同的内容和不同语素的练习。在教学过程当中，老师要确定学生能够达到准确的基础上，在慢慢的提高学生的速度。由于绕口令在内容上通俗易懂，对于培养学生的兴趣能够起到很好的作用。
　　在学生能够熟练掌握一定数量内容较少的绕口令，老师可以引入内容较多较长的绕口令。通过这样一步一步的练习，学生的兴趣培养起来了，那么老师也能更好的驾驭课堂，学生能收到更好的训练效果。
　　2.英语歌曲和电影片段的运用
　　重音掌握正确与否这个问题与学生的语感有莫大的关系。那么在语感的培养过程当中，免不了要进行大量的听力模仿练习。对于语言基础还不是很扎实的英语专业学生来说，单纯的听力和模仿会比较的发威，这样的传统的教学方法很容易让学生产生厌学情绪。
　　在重音练习的过程当中，教师可以引入英语歌曲和电影片段作为教学的素材。英语歌曲有一定的节奏感，选择一些让学生感兴趣并且节奏不要太快的一些歌曲，在歌词上面标注好重音的地方，能够让学生在轻松的环境下学习英文歌曲，同时还能够训练重音的掌握。另外，在课堂上可以引入内容比较吸引的电影片段或者一些经典电影片段。这些电影片段有一定的情节，学生在练习的过程中还可以体会到电影的乐趣，寓教于乐。
　　3.谚语和习语的运用
　　划分意群不清也是一般大学生存在的问题，这一个现象导致很多学生不会断句，使得语言缺乏连贯性，并且有时还会成为交流的一个阻碍。
　　在划分意群的练习当中，语音课老师可以适当引入英语的谚语和习语。一来，谚语和习语相对是比较简单，而且很有内容，能够激起学生的共鸣；二来，谚语和习语比较完整，对训练学生正确划分意群有很大的作用。
　　4.合作学习的运用
　　所谓合作学习就是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在语音课当中，学生不能只是单一的接受，他们必须积极充分发挥自己的学习中的主动性才能更好的配合老师，更好的掌握语音。
　　在语音的教授过程当中，我们可以利用合作学习，给学生一个既定的目标，让其以这个目标为导向，在一定的时间内和同学合作完成任务。比如：语音的训练可以以小组为单位进行，每两个同学为一小组。在这个形式下，学生可以通过对方的练习发现自己的缺点，然后进行反馈，再通过相互间的合作学习一起来纠正提高，当然老师在其中应该起到一定的引导作用。这样一来学生能够收到更好的效果。老师也能够更有针对性的对个别同学进行辅导。另外，如果在进行绕口令等活动的时候，小组人数可以稍微多一点。老师可以根据内容引入一些竞争机制。竞争机制在一定程度上更能够激起学生的学习欲望。当然在引入竞争机制的同时，老师应该有一套评价标准，这样学生才能够按照这个评价标准去进行各种课堂活动。合作学习的方法在语音教学上更能够使学生参与其中，让学生能够更有效的提高自己对语音的掌握水平。
　　四、结束语
　　综上所述，语音教学要得到一定重视。必须要能够充分调动学生的积极性，要能让学生能够充分融入到课堂的气氛中，才能收到更好的方法。但是作为教学难点，语音教学之路还需要更多的经验总结和知识更新，要师生一起努力，才能真正收到好的效果，才能整体的提高学生的语音水平。
　　
　　参考文献：
　　[1]陈贤珍.英语歌曲和英语学习.外语教学论文集，1998.
　　[2]李宁艳.浅谈英语语音教学.学科教育，2007.
　　[3]隆丽红.合作学习理论在英语专业语音教学中的实践.中国成人教育，2007.
　　[4]舒亭亭.关于大学生英语语音教学的探讨.南昌高专学报，2007.
　　[5]曾燕红.英语语音的误区与对策.广东教育，2005.