从性别差异角度谈如何改善男孩的英语学习|

　　男孩在学习语言方面与女孩相比较存在相对劣势。从大脑发育上，男孩大脑结构中管理语言的部分小于女孩，所以接受语言慢。从身体上，男孩更精力旺盛，不容易坐下来。我们可以在学校采用分性别教学，提供行为榜样和从小养成学习英语的习惯等几个方面，改善男孩的英语学习。
　　男孩 英语学习 大脑 身体 行为榜样 分性别教学
　　现代英语教学贯穿小学到大学。在一个班级里，总有四五个学生在英语学习中存在困难。其中男孩的数量远远多于女孩，他们之间的比例是4�1。这种情况不是个别的，这与男孩自身的生理结构有密切的关系。他们的大脑以及身体都与女孩存在着差异，这是不争的事实。另一方面，现代学校需要注意和重视教育男孩的方法。笔者从男孩的生理结构讲起与大家一起探讨在学校中如何能够用更好的方法促进和提高男孩的英语学习。
　　根据澳大利亚神经科学家珍妮・哈拉斯蒂博士等人的观点，女性大脑结构中有两个区专门负责语言，这两个区的面积比男性大脑中负责语言的区大20%～30%。其次，当胎儿还孕育在母体中时，男女胎儿在大脑结构上的差别就非常明显了。其中一个差别是男孩大脑的发育速度明显慢于女孩，另一个差别是男孩大脑左右半球之间的联系少于女孩。男孩在进行拼词测试和字谜活动时，他们只用一侧脑半球思考，女孩却可以用两侧脑半球同时思考。通过核磁共振成像(MRI)脑部扫描技术可以清楚地看到这一点。懂得绝大部分男孩的语言学习技巧的发展比女孩缓慢的原因，可以从这点帮助他们。
　　学校在男孩的成长过程中发挥着举足轻重的作用。如果男孩想掌握英语的书面语言，或者口头自由表达自己的观点、看法，并从中体会到乐趣，他们就需要帮助。根据男孩自身的生理特点，也就是针对男孩的弱点，男孩的读写能力，为男孩专门设计强化语言课程，最好是从一年级开始。中学阶段，上英语课时进行分性别教学。在学校教育中，男孩有享受这种特殊帮助的权利。随着这种单一性别授课模式的进行，授课教师也相应调整教材，以使学生对所学内容更感兴趣。不再限制男女生各自的兴趣发展，不再试图找出一条中间的路让他们走。而是按照男女生各自的兴趣爱好设置课堂内容，结论是男女生的成绩都提高了。分性别教学为男生提供了一个宽松的环境，男孩不会因为女孩在场而感到自己愚蠢可笑。在这种环境下，男孩不必为了掩饰自己的不足而生气。这样，他们开始背单词，进行听说读写训练。重新设计教学方式，使教学过程更有活力更具体，更有挑战性。我现在教的班一共12个人，其中有1位女生其他都是男生。树立明确的课堂任务，每节课都使讲过的东西当堂课消化吸收。例如：
　　learn vocabulary relating to different sports， football＼ cricket＼ yoga＼jogging＼baseball＼ ice hockey＼ table tennis＼Tai Chi＼gymnastics＼ rugby＼golf＼skiing＼bowling， match these sports to their picture.这些运动可与相对应的图联系起来，容易让学生掌握。在考察时可用图考察单词，也可用单词选图，内容简单容易掌握，与实际相联系。Play一般与球类运动搭配使用，例如：
　　You play football. He plays ice hockey. They play snooker. play也常与game搭配使用，game可以用来指球类运动。例如：a game of golf，也可以泛指一切游戏类活动，如cards chess mah-jongg等，Which game do you play？你们玩什么游戏？They are playing a game of draughts。在规定的时间内就能完成教学任务。结果是这个班的男生英语学习有所提高。这个实验说明，如果老师根据男女学生特殊需要制定出相应的教育方案，那么无论男孩还是女孩都能从中受益，特别是男孩。
　　男孩与女孩身体之间性别差异在青春期更为明显。例如，就平均而言，13～19岁的男孩的肌肉量比女孩多30%，男孩的身体更强壮，更适合运动。男孩的红血球的数量远远超过女孩的数量，这与后天的训练无关。这些差别表明男孩更易兴奋，激动，更精力旺盛。所以，男孩总是坐不住，上课不注意，不认真听讲。这与传统的教学环境是格格不入的，学校的学习环境像是专门为老年人营造的，一进学校，每个孩子都温顺听话;学校要求的这种顺从恰恰与男孩的本性背道而驰。青少年时期正是活力四射的时期，有一些出色的教师想方设法使课堂充满活力，充满乐趣，来适应孩子们充沛的精力，一些孩子也领会到这种精神，很好地配合老师。老师和家长应该帮助孩子释放激情，他们应充满激情的带领孩子们全身心的投入学习，扩展学生自己的知识面，增长本领解决现实中的问题，并丰富自己的精神世界。学校应引进大量的男老师为青少面特别是男孩提供行为榜样。同时，从校外挑选合适的男性为孩子提供一对一的指导和帮助。在青少年眼中，行为榜样是和他们相像的人或者是他们想成为的那种人。行为榜样已经成为人类进化过程的一个特征，在人们头脑中早已根深蒂固。为了生存，我们人类就必须学习一些复杂的技巧。通过观察我们崇拜的人的行为举止，我们的大脑会吸收他们的一系列技巧，为人处世的态度以及他们的人生观。我们的行为榜样不一定是大英雄，只要我们喜欢就可以了。青少年一直在寻找自己的行为榜样，在有了足够的积累以形成自己的性格之前，他们会锁定一系列目标。行为榜样可以多元化，重点是他们必须能使孩子的知识面得到扩展，思想得到丰富。在男孩眼中，三个元素是不可或缺的――酷，魅力四射，充满男子气概。英语在日常生活中随处可见，这就为学习提供素材。老师可采用不同的教学方法来解决实际问题，让男孩在学习过程中树立自信，为自己感到骄傲。这就是行为榜样在教学中的作用。通过小组教学，教师与男孩子建立良好的人际关系，在校阶段，注意减少教师的变动，满足男孩渴望得到父爱和指导者的引导的愿望。
　　就学习语言而言，最佳的学习时间是从出生到8岁，家长能帮助孩子更好地进行交流，但是一定要从小事做起，只有这样才能使他们入学后在英语学习中不遇到障碍，不排斥英语，家长需要有意识地对孩子进行训练。其实，孩子要说出一个陌生的新词，从大脑的指挥到发声器官的运动是需要一定的反应时间的，是需要一个反应过程的。鼓励孩子开口讲英语，例如，当孩子看见汽车时告诉他是car，开始他可能不会说，但家长重复的次数多了孩子就能记住。当孩子要开门出去时，可先教他说open，当他完整说出来时就给开门，多次反复，让他理解open与开门之间的必然联系，深深印在脑里。慢慢的，词汇在大脑中形成印象最终能说出来。多读听英语的儿歌，小诗，在儿童的大脑中形成印象将来学习英语就容易了。
　　笔者从男孩的大脑以及身体特征入手，总结出男孩的语言学习技巧的发展比女孩缓慢，学校在英语授课时可采用分性别授课，学校可以为青少年提供行为榜样以及家长从小教授简单的英文，从这几个方面解决男孩英语学习的问题。当然，学校教育的目的是帮助孩子们，不管是男孩还是女孩。因此，我们应根据他们各自的个别需求区别对待，以便提高英语教学效率和质量。
　　参考文献：
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　　[4]艾莉森・苏特.性别认同障碍[M].辽宁：教育出版社，2008.
　　[5]彼得・爱尔兰.学校里的男孩[M].吉林：教育出版社，2007.