[改革军校英语教学,提高学员的岗位任职能力]军校学员

　　 [摘要] 从教学内容、教学模式、教学过程、教学应用、教员培养五个方面,探讨了如何改革军校英语教学,提高学员的英语应用能力,满足岗位任职需要。 　　[关键词] 教学内容 教学模式 教学过程 教学应用 教员培养
　　
　　任职教育是一种军事人才的职业教育,具有鲜明的军事特色。在教学定位和原则上必须坚持职业本性,即任职教育英语教学的一切教学活动,都要以受训对象的培训层次、专业背景和岗位需求为出发点。为此,笔者从以下几个方面探讨了如何围绕岗位任职需要改革军校英语教学。
　　一、在教学内容上突出实用性
　　任职教育旨在全面提高受训对象的岗位任职能力和综合素质,突出实用性是任职教育英语教学的一个显著特征。必须围绕任职能力培养,精选教学内容,体现“三贴近”和岗位需求。为此,在内容选取上坚持有利于激发兴趣、有利于提高任职能力、有利于提升综合素质的基本原则,主要突出三点:(1)针对性,即把学员以后任职岗位中的热点、重点专业知识作为教学内容,使教学内容贴近任职岗位;(2)应用性,即着重解决学员任职工作中的难点问题:阅读、翻译和专业词汇,使教学内容满足岗位任职需要的目的性更强;(3)前瞻性,即注重选取世界上最新的、并与我军现有航空装备联系最为密切的知识,帮助学员了解本专业学科的最新前沿知识,从而使其能够从深层次对任职工作进行思考。
　　二、在教学模式上体现实践性
　　任职教育的教学模式是由教学方法、教学手段、教学形式等要素组合成的一个有机整体。在教学模式上体现实践性,即紧扣任职能力提升,以有利于能力生成和发挥学员的主体作用为重点,优化教学手段,创新教学形式,提高学员的英语应用能力和任职能力。
　　一是优化教学方法,增强课堂教学的针对性。教学方法的优劣直接影响教学效果。任职教育英语教学方法应该遵循任职教育的特点和规律,着眼于提高学员履行岗位职责的实际能力。学员在学习心理机制上存在着理解力强,记忆力弱,表现欲强,表达力强的特点。根据上述特点,我们选择了针对性的英语教学方法。
　　1.专题讲授法。采用专题讲授法,可以实现课堂内容的少而精、大容量、高密度,使学员学有所获。
　　2.专题研讨法。为了使教学内容贴近装备、贴近实际,教员在授课过程中适时引出任职工作中的一些热点、重点问题,要求学员用所学到的英语知识进行研讨。研讨前要有准备,研讨中有引导,研讨后有小结。这样不仅锻炼学员的英语交流能力,增强其学习兴趣,而且能充分发挥学员的主体作用,加深学员对教学内容的理解。
　　3.系统自学法。针对任职教育学员自学能力强而课程学时短的实际情况,抓好系统自学不仅可以提高自学效率,而且可以增强学员的自学能力,培养其以英语为手段获取新知识的能力。教员根据学习内容,选择带有倾向的问题设计自学提纲,将其确定为作业主题并提供相关作业条件,引导学员自学,增强学员学习的目的性,教员在课上适时辅导答疑检查自学效果。
　　二是创新教学形式。教学形式是由教学手段和教学方法有机结合在教学活动中具体体现的,是教学模式的重要组成部分。在任职教育英语教学中,需要强调教学交互性和手段多样性。
　　(1)多种教学方法有机结合,既发挥了教员的主导作用,又体现了学员的主体作用。
　　(2)将多媒体、视觉音像等教学辅助手段与专题讲授、专题研讨法有机结合,引入大量的我军装备的实物照片、视频资料,实现“三贴近”,加深学员的感性认识。
　　(3)采取灵活多样的教学形式,如学生口语对话、英语评论、英语小品等,最大限度地实现师生互动、生生互动,训练学员的语言交际能力。
　　三、在整个教学过程中着眼发展性
　　一是坚持不断进行教学内容和教学模式改革,根据学员特点和任职需求,在教学活动中不断深化教学内容改革,完善和创新教学模式,努力提高任职教育英语教学质量。为此,在每一期的教学任务开始前,都对学员情况进行了深入的调查,在此基础上设计教学内容和教学模式,并在任务结束时全面征询学员的反馈信息,不断改进和完善课程教学实施方案。
　　二是着眼于学员自学能力的发展。在人才培养方向上,不仅把眼光放在学员在校期间技能的培养上,而且着眼于学员自学能力的发展。在教学过程中通过传授构词法、阅读和翻译技巧等提高学员的英语自学能力,为学员自学新装备奠定基础;同时,在教学实施过程中运用系统自学法,培养学员以英语为手段获取新知识的自学能力,为学员以后的任职发展提供了有利的保障。
　　四、在教学应用上注重服务性
　　任职教育的特色就是向部队提供针对性的岗位服务。强化任职教育英语教学的服务性,就是要积极加强与机关、部队的沟通交流,主动作为,着力畅通便捷高效的服务渠道,这也是推进英语教学转型以及教员转型的重要途径。翻译技术资料和外军动态信息是英语教员的基本技能和为部队服务的途径。英语课程的函授教育是英语教学为部队服务的另一个重要途径。
　　五、在队伍建设上转向复合性
　　在办学转型工程中,教员队伍转型是关键。在教员队伍建设上,采取各种措施推动英语教员队伍的专业复合和经历复合,努力加强专业知识储备,尽快实现教员队伍功能由支撑学历教育向满足岗位任职培训的转型。
　　一是将教员个体的发展意愿与外语教学转型的整体需要有机结合,鼓励教员跨专业深造,推进教员知识结构复合。二是充分利用学院安排的调研、函授任务,加深对部队的认识,增加与基层的联系,调查外语在岗位任职工作中的需求情况。三是积极向专业教学融合,承担专业英语的教学任务,为专业教研室翻译技术资料等,拓展为专业教学服务的能力与领域。四是通过技术资料翻译与技术资料收集等为部队服务的方式,以任务促发展。一方面,形成了外语教员也可以为部队服务的意识;另一方面,提高了外语教员的自身业务素质和对军事装备的了解。
　　参考文献:
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