浅谈班主任如何转化后进生_浅谈英语教学中的后进生转化

　　在初中英语教学过程中。后进生常常会影响我们的教学活动。在此，我结合自己十几年的英语教学实践。谈谈如何转化后进生。 　　 　一、了解后进生的心理 　　　俗话说：兴趣是最好的老师，大部分后进生对英语失去了兴趣。缺乏学习英语的动机，成为课堂上被动的旁听者。只有把握好后进生的心理。因材施教，才能使他们走向积极向上的求学之路。我认为学生对英语学习的心理可以分以下几种类型：
　　1　懒惰型。有些学生受家庭或者社会的影响，比较懒惰。不记单词，不背句子，不动脑思考，老师布置的作业不认真完成，抄袭现象严重，没有养成良好的学习习惯，以消极态度对待学习。 　2　恐惧型。有些学生学习很刻苦，也很认真，平时积极回答问题，而且与小组合作良好，但学习方法不恰当，一味地死学。有问题不敢问，对老师的提问不敢大声回答。问其原因，每一次都是恐怕考不好，心里紧张，把原来记忆的知识都忘了。
　　3　叛逆型。有些学生头脑很灵活，接受能力强，好说好动。但常常由于老师的某一句话或某一动作。对老师产生厌恶感。随后放弃对英语的学习，使成绩直线下降。上课说话做小动作，有时故意发出怪声音怪动作，使同学们哄堂大笑。目的在于引起老师的注意。 　
　　二、建立激励机制
　　
　　我们懂得了后进生的心理。如何促进后进生的转化呢?激励可以激发学生的学习兴趣，增加学习英语的压力和动力；克服懒惰心理，提高学生学习英语的意识和动机。在学校里，我大胆举行了一次史无前例的后进生一级英语竞赛，命题注重双基，趋于简单，并提前一个月通知学生，目的是激发学生的学习兴趣，增强学习的信心。从考前的复习、考试中的重视程度到考后对成绩的渴望，都体现出后进生强烈的自尊心和上进心。我们利用好这种心理尽可能地鼓励他们；学校对成绩优秀者颁发奖状和奖品，使他们对学习英语的兴趣大大地提高了；有的学生还高兴地说： “这样的活动能不能多搞几次?我以前从没有参加过竞赛，英语也没有上过90分。这次终于得到奖状了。”我在元旦还举行过一次英语场景话剧节目表演，参加者为英语考试不及格的学生，他们非常感兴趣，活动进行得非常成功。
　　　三、关爱后进生
　　　教师的言行直接影响孩子的学习，一句话可使学生叛逆，一句话可使学生积极上进。要善于发现后进生身上的闪光点，给予恰如其分的评价。要经常和后进生谈心，要知道学生表现出叛逆心理往往是渴望得到教师的关注。教师要经常与家长沟通，了解学生的家庭背景。谈心时，老师若能说出一些他的家庭情况，与学生有了亲和感。他会很佩服老师，也会对英语学习增加兴趣。在英语课上，可以打破常规座位，后进生在优等生旁边，心理找到平衡，也受到优等生的帮扶。老师还应帮助后进生获取一些小成功，提高他们的自信心，意志力。比如这节课要听写单词，听写内容提前告诉一名后进生，他一定会尽力准备。成功的尝试会让他终身难忘。
　　
　　四、多进行“手拉手”活动
　　
　　成绩越差的学生，与同学、老师进行的学习方面的沟通越少。我们要利用好小组合作，利用好优等生的帮扶作用。我校本学期举行的手拉手活动。“大手拉小手”即各年级根据自主公开的原则。以班级为单位。采取师生双方自愿原则，确定帮扶对象。“小手拉小手”，即根据英语成绩的差异组成学习小组：四人为一个小组，一名优等生为组长，一名中等生担任副组长，两名后进生为组员。把后进生分配给优等生。在课堂上有意识给学生制造机会，让优等生“吃得饱”，后进生“吃得好”。发挥优等生的优势，引导后进生对语言点多学习，多重复，在熟练基础上不断提高能力。组长督促并检查后进生的作业，共同参与情景对话的设计表演，克服恐惧心理。
　　　五、实行低层达标制度
　　 　后进生是相对于优等生而言，他们的后进是知识疏漏、基础知识薄弱和学习方法不恰当造成的。教师上课统一目标，统一要求，统一作业，后进生是很难完成的。我在教学过程中利用分层教学，因材施教，循序渐进；把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上。使新旧知识产生链接，形成网络。课堂上要后进生掌握基础目标知识即可，每天记忆3―5个单词，会说2―3个句子，大部分后进生还是容易接受的。后进生每天的作业也不同，要简单，量少，要和当节课接轨。对于后进生作业的检查要责任到人，避免他们的随意性。这样时间长了，后进生的状况就会大有好转。
　　后进生转化是一项长期复杂的工作，相信经过老师们的努力，在教学过程中会找到更多的方法，使英语课堂成为全体学生喜欢的课堂。