充满活力的英文 [让古诗教学充满活力等]

　　诗歌起源于古老的《诗经》和《楚辞》，是声生最早、成就最辉煌、让炎黄子孙最为自豪的一种文学艺术形式。小学语文教科书很注重古诗的选编，人选的都是经典名篇。可我们的古诗教学却还是秉承传统，教学步骤是先逐字逐句地解释，然后串讲诗意，最后背诵默写，学生的作业本上是千篇一律的译文。“诗言志，歌咏言，声依永。律和声。”诗歌是一种主情的文学体裁，它是有节奏、有韵律并富有感情色彩的。我们在进行教学时应该把握体裁特点，让古诗教学充满活力。
　　
　　1　抓住“诗眼”整体感知
　　
　　古诗语言精练，内蕴丰富。教学时如果抓住诗眼，引导学生整体感知，将有助于准确把握全诗的主旨和诗人内在的情感。
　　《赠汪伦》这首诗写唐代大诗人李白到泾川游览。受到当地豪士汪伦的热情款待后，在欲乘舟返回时汪伦又前来踏歌送行。真挚的友谊温暖了李白的心，遂作《赠汪伦》以表感激。“送”是这首诗的关键所在，所以孙双金老师在教《赠汪伦》时引导学生：“对这首诗，你们有什么问题吗?”
　　生：为什么李白说：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”呢?
　　生：李白和汪伦的感情为什么这么深呢?
　　师：问题提得很好。但我相信你们再读读诗，再思考思考，讨论讨论，可以提出更有水平的问题。
　　生：(疑惑地)老师，一般人离别时都很伤感，为什么汪伦送李白时高高兴兴地踏歌相送呢?
　　生：(大声地)老师，为什么汪伦早不送晚不送，偏偏等到李白上船要走的时候才来送呢?
　　师：(高兴地)这两位同学很聪明，提出两个十分有价值的问题。按常理送人应在家里告别，送别朋友一般比较难过，他们发现了诗上写的与生活实际不同。下面请你们围绕这两个问题展开讨论，想想看，汪伦为什么等李白上船时再送?为什么汪伦要欢欢喜喜踏歌相送?
　　教师引导学生抓住这首诗中第四句的“送”，提出疑问，并解决疑问。学生进入了本诗的整体意境，体味了诗人的情感，合情合理地想象，说得有理有据，成了李白和汪伦的知己，成了这首诗的知音!
　　
　　2　关注“空白”展开想象
　　
　　唐代司空图在《诗品・含蓄》中说：“不著一字，尽得风流。”古诗的语言特征为精警、跳跃与含蓄，为读者留下很多的“艺术空白”。引导学生根据诗的意思，发挥想象，将词与词、句与句之间的空白填补起来，展示意境，表达情致，使学生产生共鸣。
　　
　　3　进入“意境”品味情韵
　　
　　教材选编的古诗都是名篇佳作，每个字都是经过作者精心推敲的。优秀的教师往往在教学时通过品词析句，引导学生进入诗的意境，品味其情韵。孙建锋老师在教《泊船瓜洲》时，这样安排：
　　师：这首诗写景自然，抒情真挚，所以受到了后人的喜爱，但是这首诗更为后人称颂的是王安石用字用得特别妙。你认为这首诗中，哪个字用得特别好呢?
　　生：是“春风又绿江南岸”的“绿”字。
　　师：对，这个“绿”字用得特别好，据说有人看过王安石的手稿，他开始用的不是“绿”字而是“到”字。(板书：到)“春风又到江南岸”，觉得不行，又换成“过”，还是觉得不好，就换作“入”，仍然不行，又改成了“满”，前后一共改了十几个字，最后选定了“绿”，那么我们来讨论讨论看，用“绿”好在哪儿呢?我们一个一个摆到句子里试一试，先把“到”摆进去读一下，齐读――
　　生：(齐读)春风又到江南岸。
　　师：你觉得怎么样?
　　生：我觉得不好，用“到”读不出春风的动感。与其他的季节夏、秋、冬没有区别，只是说明春天来了。
　　师：春天到江南，江南有没有变化?(生齐说：“有。”)江南有变化，但在“到”字里能不能体现出来?
　　生：(齐声说)不能。
　　师：这样太平淡了，没诗味，不行。那再把“遗”字摆进去读读。
　　生：(齐读)春风又过江南岸。
　　师：这句话怎么样?
　　生：不准确。
　　师：春风一吹而过，什么痕迹也没留下。不能很好地表达出这种感情。但比“到”字稍好一些。把春风的动态写出来了，但是没有把江南岸的景色写出来。
　　师：把“人”字摆进去呢?
　　师：“人”字用得怎么样?
　　生：“人”字用得不好，因为“入”字一般指人到什么地方去，写春风用“人”好像一定是春风从什么地方到什么地方去。
　　师：用“入”字，给人的感觉就好像江南岸是――(师生齐说：是一扇门、一座房子一样)。江南是一个很辽阔的平原，用“人”字显然不合适，再把“满”摆进去读一读。
　　生：(齐读)春风又满江南岸。
　　师：大家感受怎样?
　　生：不准确，因为春风是会动的。
　　师：春风来无影去无踪，满不满有谁看得出来呢?还是不准确。
　　师：再把“绿”字摆进去齐读。
　　生：(齐读)春风又绿江南岸。
　　师：“绿”字用得好在哪儿?
　　生：把形容词当作动词，
　　“绿”字把江南生机勃勃的景象形象地表达了出来。
　　师：说得好。谁还有补充?
　　生：增加了诗情画意。
　　师：这个“绿”字使我们产生了丰富的联想。色彩、美感、生机感、勃勃的春意，都呈现在我们的眼前。一 个“绿”字使全诗生辉，一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成为了千古绝唱。
　　总之，教无定法，只要我们在教学中善于把握体裁特点，让古诗教学充满活力，就可以切实提高课堂教学的实效。
　　
　　石红英等同志主编的《商戒》出版
　　伊　兵
　　
　　首都师大青年教育艺术研究所石红英同志携手中国大律师马维国、刘文元主编的《商戒》，日前由中国方正出版社出版。
　　石红英作为教育艺术研究人员，利用业余时间兼修法律，并积极为社会服务。普法需要智慧与艺术，本书的主编以对社会负责的精神，以全新的视野透视公司、企业的刑事法律风险和防范。书中既有法学理论，又有法学实践中的案例，特别强调了依法经营、诚实信用、廉洁从业、规范管理的法治文化理念。该书题材新颖，针对性强，是关于普及刑事法律教育的艺术典范。
　　此书问世后，已受到社会各界人士的广泛欢迎。