浅谈提纲法在背诵教学中的运用:七年级历史背诵提纲
课文背诵是中学语文教学的一大关键，也是学生掌握知识、积累知识、运用知识的一大法宝。学生只有积累大量的语言文字材料，经过反复消化才能谈得上输出和运用。在现实中，很多学生不讲求背诵的方法和技巧，拿到一篇文章就背，认为花的时间越多，效果就越好，结果常常是事倍功半，畏“背”如虎的情绪也随之而产生。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”正所谓“兴趣是最好的老师”，这一点对背诵来说也是如此。那么，怎样才能让学生对背诵产生浓厚的兴趣，并以之为乐呢？这就要靠老师传授给他们一些行之有效的方法。
关于背诵，我们首先应遵循 “整体→部分→整体”的原则。
格式塔心理学认为：知觉经验具有整体性，人的认识并非是先感知各个部分而后才注意到整体，而是先有整体的形象而后才注意到各构成部分。
首先强调整体，即：对背诵的材料要理解透彻、整体把握，然后由整体而部分，最后把全篇串联起来进行背诵，这无疑符合学生的认知规律。
众所周知，篇章是由段落所构成，它们之间是整体与部分的关系，有时当我们遇到较长的背诵材料时，我们不妨以段落为标志将材料分解为若干个部分，然后根据提纲法，依次记忆。
所谓提纲法，就是利用提纲来提示背诵的内容。古人云：“举一纲而万目张。”提纲对提示背诵内容有很大的帮助，那么如何才能列出一个较好的提纲？下面笔者就自己背诵和教学的经验体会来谈谈如何列提纲。
1.理清段落结构层次，然后列出提纲。
面对一段背诵材料，我们先理解它的总体意思，然后把这段文字分为若干个层次，归纳概括出每层的意思，了解层与层之间的内在联系，最后列出背诵提纲。关于如何分层有许多方法，在这里我们不妨介绍一种简便、快捷的方法，那就是利用句式特点分层。
在列《过秦论》的第五段的提纲时，我们可以将本段分为两个大的部分，第一部分从“且夫天下非小弱也”到“功业相反也”，剩下的为第二部分。第一部分由三句话构成：第一句主要讲秦王朝的今昔对比；第二句是一个长句，主要讲陈涉力量与九国力量的对比，以分号为断句标志，可分为四个短句，每个短句为一层意思，分别讲的是领袖的对比，装备的对比，军队的对比和谋士的对比，在这四层对比中，我们要抓住几个体现对比的关键字――“尊”、“�”、“抗”、“及”；第三句讲陈涉反秦与九国之师反秦结果的对比。其提纲如下：
第一部分（且夫天下非小弱也……功业相反也）
第一个句号：天下 自若
第二句话（长句，包含四个短句，以分号为断句标志）
第一个分号：领袖 尊
第二个分号：装备 �
第三个分号：军队 抗
第二个句号：指挥 及
第三个句号：结果 成败、功业
2.利用作者的写作思路和行文顺序来列提纲。
经典的文章总是以逻辑顺序，或以时间、空间等顺序来行文，利用这些顺序和作者的思路便可将之整理
成我们背诵的线索。在《兰亭集序》第一段中，我们就可以利用这个方法来列提纲：
3.利用作者所用的修辞格的句式特点来列提纲。
名家名篇中，有许多独具匠心的语句，其中运用到许多修辞格，如排比、对比、顶真等。这时，我们就要从作者所运用的辞格入手列提纲。在《师说》的第二段中，主要讲了在对待学习态度方面三种情况的对比。第一种是圣人与众人的古今纵向对比；第二种是一个人在对待老师问题上的自相矛盾之处，这也可谓是一种对比；第三种是老百姓与为官者之间的对比。我们可以依据对比这种手法列出提纲如下：
4.筛选并提取文中信息，然后用相应概念概括，最后列出提纲。
筛选并提取文中信息是高考中比较重要的考点之一。笔者从高一开始就借助一些经典名篇，如《烛之武退秦师》《鸿门宴》《赤壁之战》等来指导学生掌握筛选、提取文中信息的方法，效果很不错。信息的筛选一般分为两种：检索性筛选和理解性筛选，前者比较简单，即根据要求直接从材料中找出信息。在这里我们要注意的是后者，即“理解性筛选”，这种筛选难度比较大，当我们筛选并提出信息后，要用相应的概念概括、替换，同时要注意信息表述尽量简洁。筛选、提取、概括信息运用到背诵中，能化繁为简，取得事半功倍的效果。下面以《过秦论》第四段为例谈此方法的运用。
《过秦论》第四段主要是介绍陈涉，我们就要探究作者是从哪些方面来介绍陈涉的。首先说他是“瓮牖绳枢之子”，意思是说他家中是用破罐子作窗户，用草绳作门枢，证明他很穷，出身不好，可以将此信息概括为“出身卑微”；然后说他是“氓隶之人”，是为别人种田的农民，并且还是一个被征发去戍守边关的人――“迁徙之徒”，这说明他是一个下等人，可以将此信息概括为“身份低贱”……就这样，我们一点一点地筛选、提取并概括信息，最后列出提纲如下：
可以说筛选、提取、概括信息是学生能力的一种展现，当然，要具备这种能力，还需要长时间的训练。
以上是笔者对提纲法所作的一些探究，由于才疏学浅，难免考虑不够周全，敬请各位专家、老师批评指正。
（作者单位：巴县中学）