对新龙县河口学校重视双语教学使学校成为具有突出特色的学校的一些意见 新龙县河口小学

　　文化是一个民族发展的根源，一个民族之所以成为民族最根本的象征是它独特的文化。世界上任何一个民族，如果它的文化灭亡或消亡，它将没有什么特色，在世界民族之林中将一定消失地位这是民族史给于我们的教诲。文化是一个民族的灵魂，是一个民族生存的根本，是一个民族达到兴旺发达的基本，是一个民族能团结一致不可分离的核心。是一个民族与别的民族、别的国家、或是别的地区进行思想交流、建立和睦关系的纽带，也是一个民族融入世界民族之林的根本与动力。了解一个民族，一定要了解这个民族的文化，尊重一个民族，要尊重这个民族的文化。藏民族是在雪山母亲的怀抱中成长，至古以来在祖国四分之一的广大地区繁衍生息。这个民族依靠自己的智慧创造发明了浩瀚的、与众不同的、灿烂的的文化，是这个民族繁衍、团结、努力、自尊和英勇的生活与生存的动力的组成。十明学是藏民族的智慧和财富，是藏民族的力量，也是藏民族的生产力。文化的发展能推动民族的发展，文化的兴旺能激发民族的兴旺。
　　文化的发展它能助长民族凝聚力和勇创力。文化的落后阻碍民族的发展，文化的衰败导致民族的衰败。如能掌握文化就是掌握了社会发展的方向力， 能掌握文化就是掌握了民族走向繁荣昌盛的生命力。不止这些，掌握了文化他能使民族生命不断，是时刻获得团结奋发、自尊英勇动力涵盖的主要思想。比如“消亡一个民族首先要消亡这个民族的语言和文字”“要想让一个民族发展首先就要依靠这个民族的语言和文字”。当今我国的基本国策是实施民族平等，少数民族地区享有依据本地区的实际使用本民族语言文字的自由。大部分藏区实施双语教学获得不小的业绩，对藏区社会发展起到了很大的推动作用。双语教学是为了普及藏族自己的母语，以藏区为例藏语文是一门主要学习的科目，其它学科用本民族的母语教学，设置一门汉语文进行教学。那末，我们新龙县特别是河口学校推广双语教学的因缘是什么呢？
　　1、在这里学习的学生百分之九十八以上是藏族学生。
　　2、在新龙县生活居住的群众百分之九十以上是藏族同胞。
　　3、新龙县的教育目标绝对要与甘孜州的教育方向一致。除此，甘孜州各级高中、初中的教学是向着双语教学的方向努力着。不久以双语的路子全面实施教学的时刻将到来，为此我们从现在开始重视双语教学。
　　4、少数民族的学生通过双语路子进行考试所得分数和一般教育考试所得分数，前者考上者居多，后者居少，对此我们藏文教研组的教师们依此为目的呈如下想法：
　　一、改变环境
　　一般环境有社会环境、学校环境、学习环境、生活环境等诸多，当前所讲的是学习环境与生活环境两方面。
　　1、学习环境
　　要让一名学生发展那一定要创造一个好的环境，这样就会直接影响学生成绩的好坏与对学习的兴趣。以河口学校为例没有这样好的学习环境，一个班内只有一两个优秀学生起带头作用，起模范作用的学生很少。这样就导致全部学生处在同一水平上，如五根手指无长短。还有在学生的思想观念中存在一种经常逃课回家的坏习惯。这就影响大部分爱学习的学生，也跟着逃课回家，以至于三四个星期不返校。往后到学校跟不上课程，不久就厌烦上课，逐渐产生不爱学习的思想。这些问题是直接妨碍学习和阻扰学校教师上课的一种严重疾病。
　　2、生活环境
　　导致上面这些状况的主要根本是生活环境。只因没有好的生活环境学生心里感觉在校不如在家幸福，通常按照教育的目标“学生在学校里学习是感到快乐的和学校是比家幸福的地方”。但是当前河口学校的生活环境和条件等导致学生在学校快乐的学习生活是非常困难的。所以改变学校的环境是当前第一要务。要为学生每年购置新的学习用品、设备、玩具、课外读物（汉藏英）。学生寝室和食堂方面，特别是寝室里要调几名洗衣员每月为学生洗床单和衣服等两三次。打扫寝室等地卫生的清洁人员不再是学生和教师，应该另请。食堂里也请工作人员去作洗碗等事情。 这样做让学生只有学习一项任务，才能使学生在学校感到幸福快乐。这方面青海的有些学校实施后取得很好的效益。
　　二、教师队伍建设
　　教师队伍建设也存在教师队伍不稳定和师资脱节的现象。
　　教师不足
　　1、学生知识水平不断提高，但老师的工作并未加强，最后导致教师不足的问题。
　　2、因需去大量的培训，使学习与工作之间的矛盾显现出来。
　　3、寄宿制学生多，但没有明确管理员的职责，使得教师担负管理与教学的双重压力。
　　4、年级多学生也多，年级与班级不能混淆，一定要布置安排好教师。
　　5、教师专业要对口。如要改变让汉文教师教数学、藏文教师教数学等诸多状况。
　　队伍不稳定因素。
　　1、因教师工作量和生活环境等全方面的情况不如公务员，不安心教育事业改行者居多。
　　2、行政、企业等单位需要大量的知识分子时，直接从教育队伍中依行政手段强行让其改行带走，教师队伍的学科带头人专业不对口是，本地的高级知识分子少之又少，但是外地的有高学历、有才华的教师分配到此又不重用。因专业培训不足，导致教师和学科不符。当前我县的藏文生物、物理、化学、历史、政治、数学等专业的双语教师从根本上就不足。
　　三、教学的基础差
　　1、教师们的责任心和事业心不强是教学基础差的主要因素。
　　2、教师的教育水平和能力弱。
　　3、因选择方式与情况不符，使儿童认知的特性与之违背。
　　4、教师不足和学科不全，导致教学课时不足。
　　5、学生们逃课现象多而且教师们不按时上课和，不仅教学时间不足甚至不上课者也有。
　　学生不愿住校和经常住校是我们教育的一个显著要事。出现这类事情的因素很多但从七个方面表明。
　　1、因贫困者居多它们给不起学费，这不是藏民们不愿自己的孩子有知识和成才（有本领），而是经济条件差的原因。
　　2、粗糙性的生产生活方式（自给自足）对文化教育所透露的希望和依靠文化的思想是非常的弱。
　　3、因教学质量差使已经学过的知识与本地的生产生活不符，到学校学什么什么不懂，反倒抛弃了具有自己民族特色和优秀的许多东西。
　　4、群众的教育观念落后，从小做农活的思想和趁早结婚后传种接代，满足于眼前等观念对入学起很大的因素。
　　四、普及双语教学
　　因双语教学是民族教育的唯一途径必须推广普及。在我国的民族地区的中小学校推广双语教学是遵循儿童的认知本性，从广义的角度看教学的基础越好和办学的成果显现出来，民族传统文化发展和民族平等就能实现。促进民族团结的伟大事业是国家真正贯彻执行“应用和发展民族语言文字的有关法律法规、政策”。延边朝鲜族自治州和蒙古、维吾尔（新疆）、青海等地双语教学的一类模式获得推广。（各学科用本民族的母语进行教学和设置一门汉语文课），教学是全国学习的榜样，它们成功的经验表明一类模式是少数民族教育的唯一途径。对民族教育进行研究和管理的专家和学者对上述的事情也表明为正确。因一类模式依靠母语进行教学，学生能准确的接受教师的语言信息。因能依靠课文中的许多总则和具有因明意义的内容而学懂。对知识要点也很有信心所以教学基础越来越好也很熟练。如：青海省的双语教育教学搞得好的海南州和黄南州、海西州的天俊县、海北州的西海民族寄宿制学校、刚察县等的双语教育因得到发展在这些地区使用的藏语文课本也比五省区的藏语文课本的质量要好、内容也广。我们这里存在的问题是不用说推广普及双语教学，甚至自己教授的是汉语文有的教师经常认真的对学生说：“你们要经常说汉语（纯汉语）”.这样因我教授的是藏语文有的教师也会经常需要对学生说：“经常说藏语”的观点所影响，这种情况导致学生不知经常说汉语正确、还是说藏语正确。这些仅仅是我们推广双语教育未得到好的成效和贯彻执行不力的因素。双语教育有成效的一些学校的学生遇见汉文教师能用流利的汉语普通话进行交流，遇见藏文教师也能用藏语进行交流。我们也产生实施这类模式是非常合情合理的观念。
　　最后及其重要也认真的要说的是从这些系统中我们实际要知道掌握的是只有推广双语教育我们才能发展具有突出特色的教育，也能完成地方性的完整的教育系统来。