浅谈普通高校体育课程的改革与发展_普通高校体育课程目标

　　摘要：大学生国家未来的栋梁之材，使他们健康地走入社会，为国工作，这是大学体育的重要目的。然而近年来的调查发现，大学校园中因健康原因诸如神经衰弱等其它疾病而休学的人数呈上升趋势，注重身体锻炼者则呈下降趋势。大学生身体素质的下降令人担忧，造成这一状况的原因是多方面的，而最重要的原因在于对大学生缺乏终身体育的意识，许多同学不知从何做起，他们希望身体健康，但又错误地认为体育锻炼会影响学习，因此，很有必要浅谈一下高校体育改革与发展的方向.。
　　关键词：全民健身 高校学生 终身体育 体育课程改革 体育发展
　　
　　针对培养普通高校学生的终身体育意识，除了提高学生的认识之外，更重要的是加强高校体育课程，体育教学内容，教学方法的改革，并使它们有机地结合起来，只有这样在高校实施全民健身计划和培养大学生的终生体育观念才能落到实处。当前在普通高校应努力推行全民健身运动，加强对学生发展体育运动的培养，积极探索普通高校体育改革的发展方向，深入进行体育课程体系、教学内容以及教学方法的改革。使普通高校更好地贯彻《全民健身计划纲要》，更好地为实施素质教育服务，并把他们有机结合起来，在高校实施全民健身计划，积极培养大学生终身体育观。
　　1大力提高对大学生进行终身体育意识培养
　　培养具有开拓、创新、竞争意识的复合型人才是高等院校教育在新世纪的发展方向。《全民健身计划纲要》提出了“要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯的目标”而我国长期受学校教育以智力为中心的影响，把体育只看成是体育教师的事，尚未构成展望终身体育的家庭教育、学校教育、社会教育的一惯性。在进行物质文明建设与文明建设中，应不断强化高校学生终身体育的意识，提高他们参加体育锻炼的自觉性，从而进一步提高他们的体质和健康水平，逐渐普及终身体育，更好地服务于社会主义市场经济可持续发展的战略，是普通高校贯彻《全民健身计划纲要》的当务之急。
　　2 加强高校体育课程改革体系
　　2.1适应全民健身的要求
　　从改革开放以来，我国我国高校体育已经开始由以运动技术为中心的旧格局向以增强学生体质为中心的健康教育、快乐教育方向转变。然而，至今，以强身育人为中心的课程体系尚未真正形成，这主要是没有把改革的目标结合起来进行整体改革。
　　2.2适应素质教育的要求
　　身体素质是思想道德素质和科学文化素质的物质基础，全民健身工作是社会主义精神文明和物质问题关键性的重要内容。我国把实施素质教育列入培养跨世纪价值人才的战略举措，这对全面贯彻当的教育方针，落实“科教兴国”的战略目标具有重要意义。
　　(1)要树立“素质教育”的体育教学观念，体育教学的各个环节和教学方法，手段的选择都要为提高学生的全面素质服务。
　　(2)要树立健康第一的教育观念，关心学生健康，增强学生体质，培养学生强健的身体，健全的人格和健康的心理。
　　(3)要树立终身体育观念，在体育教学中要注意增强学生的体育意识，增强学生的体育能力，培养经常体育锻炼的习惯，为“终身体育”打好基础。
　　(4)要树立面向全体学生的体育教学观念，正确处理多数学生和少数学生的关系，使每个学生通过体育教学都学有所得，学有所成。
　　(5)要树立主动体育的体育教学观念，在体育教学过程中，既要发挥教师的主导作用，充他显示教师的教学能力，又要注意发挥学生的主体作用，充分发挥学生在体育学习中的积极性和主动性。
　　2.3适应终身体育的要求
　　终身体育，是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育指导及教育。在当前的学校体育改革中，以终身体育为指导思想的体育教学，将成为学校体育的发展趋势。终身体育教育思想要求在学校体育教学中注重培养学生自觉自愿地进行体育活动的兴趣、能力和习惯。因此，学校体育要为学生终身体育服务，要进行体育意识与能力的培养，为终身体育奠定可靠的基础
　　2.4适应个性发展的要求
　　所谓个性，心理学家奥尔波特认为“个性就是决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织”。也是一个人有别于他人的具有自己的独特的行为、思想等精神面貌的总的体现。它体现了整体性、独特性、多面性及动力性四个本质特征。社会心理学家认为“研究个性不能离开活动”。人的“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在，个性也和人的意识一样产生于行为活动中。”
　　3体育教学的创新与发展
　　3.1实行分组教学
　　从学科和术科两方面同时进行，为配合计划的实施，从教学内容的改革做调整，主要任务在于删除那陈旧的内容、避免相同基本理论和技术在不同课程中的重复、增添新理论、新技术、新知识方面的内容，尤其应增强适应全民健身计划要求的健身方法和手段等内容。术科课程教学内容的安排，应改过去同一教学内容分散为集中安排，这样能极大的发挥教学内容的整体作用，形成教学内容的优化效果，同时还增设健身方法指导和民族、民间传统体育等内容创新教学方法。学生个体的多样性乃是学生身心发展的规律性的反映，而教学方法与手段是否依据了学生的个性和多样性，则是衡量高等体育教育是否遵循了内在规律的尺度之一。健身是高度个人化的，由于学生个体之间的差异决定了他们的起点、进步程度等均有不同。分组教学可按兴趣爱好分组、身体素质的优势分组、掌握技术的快慢分组等等。
　　3.2以促进身心健康发展为目标替代以提高竞技水平为目标的体育教学
　　体育教学有他的特殊性，他完全是在开放平等的环境中进行的，学生可以根据自己的情感和爱好，选择适合自己的运动项目，有此可以避免因身体条件的原因和强行从事体育运动所产生的恐惧而带来的心理障碍，这与应试教育有着根本区别，体育对促进青年情感成熟，形成道德观培养性格和道精神，潜力是巨大的，通过 教育可以对学生进行道德教育，培养他们与社会接触的能力，以及为他人着想，为人正派的品质，我们在实际工作中要善于发现大学生所表现出来的性格不完善之处，在教育他们如何强健身体的同时有意识的培养他们的人格品质。当今社会对健康的追求已成为人们生活中重要的美容之一。对健康与体育的关系众多的研究表明：“经常有规律地参加体育是健康体质的保证措施，有益于健康的体育活动不比是紧张激烈的运动。”以健康为目的中等强度的健身活动以成为一种时尚。因此我们在确定教学锻炼时应以“健康第一”、“以人为本”为宗旨，促进大学生身心健康发展为培养目标。
　　3.3更新和充实教学内容，营造一个宽松、愉快的锻炼环境
　　高校体育教学应将健身走、健身跑、健身跳、健身投作为主要的教学内容。把有“竞技体育”的健身手段与方法、知识和技能充实到教学内容中去；把那些与游戏、其他活动想结合具有趣味性、娱乐性、休闲性的健身方法和手段充实到教学内容中去。
　　我们应该重视体育锻炼，切实加强体育工作，通过广泛开展体育活动，使高校学生在德智体美等方面得到充分的均衡的协调的发展，成为21世纪现代化建设的社会主义新人。
　　参考文献：
　　1、彭小愉《全民健身计划的实施与高校体育改革》[J];广州体育学院学报; 1998年03期(自然科学版); 2002年01期
　　2、曹阳,林琦 实施《全民健身计划纲要》促进中专学校体育教学改革 [J];四川体育科学;1997年02期
　　3、张向群 《高校体育和全民健身》 [J];体育学刊; 2000年02期 [J];青海大学学报(自然科学版); 2001年04期