【让语文教育插上创新的翅膀】语文教育创新

　　现在的语文教学出现了一种令人啼笑皆非的病态。小学语文课本中那些动人的情节，如果是学生自读，大多感到津津有味，爱不释手，可是一经教师把词、句、段、篇分解得一地鸡毛，体无完肤，并牵强学生往自己的标准上靠时，结果导致学生一提起语文就产生厌倦的情绪。学生作为有血有肉，情感丰富的学习主体，期盼着赏识，期盼着对自己个性的张扬。因此，把学生主体创造能力作为教学时空的亮点，将为学生营造一个广阔的天地。素质教育要求把教育者放到一个宽松自由愉快的环境中进行培养，才能使其健康茁壮地成长，成为一个有用的人才。而要达到这一点，只有有意识培养创新能力，才能为国家的强盛、为人类的进步和繁荣提供源源不断的动力。�
　　1.激发兴趣，呵护创新的萌芽
　　苏霍姆林斯基说过：“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一枝娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里，不知疲倦地工作着，给它提供滋养。”优秀的语文教师，要善于发现利用每一寸培养兴趣的“潮湿的土壤”，为学生创造力的培养营造一个充满情趣、美趣、又富实效的世界。�
　　2.播撒爱心，激发创新的火花
　　学生以课堂学习为主，培养创新能力要从课堂教学上抓起，教师要力求创造富有“三童”的和谐融洽的课堂气氛，即童心、童趣、童志。在课堂上教师要能听见孩子们随时“插嘴”、提问、争辩的声音，教师要时刻提醒自己的呵斥声中有牛顿，讽刺声中有爱因斯坦，嘲笑声中有达尔文。教师只有用爱心去浇灌童心，创设民主、和谐、活泼的教学模式，才会获取创新的火种，擦出最美的火花。�
　　3.捕捉契机，发掘创新潜能
　　契机的捕捉体现在活用教材，用活教材，充分挖掘教材中蕴含的创新因素。在先进教育理念的指导下。原本静止的教材不能适应当前的教学改革，教材不是教学的唯一，而是为“我所用的半成品”，将教学顺序倒一倒，内容改一改，借来用一用，收效有时会更佳。教师要有课堂机制，善于化解课堂偶发事件，捕捉到一瞬间即逝的契机。�
　　4.激发思维，诱发创新灵感
　　在激趣质疑的过程中，注意开发并保护甚至张扬学生的发散性思维，创造性思维，使他们的幼小的心灵萌生一种创造的胚芽，逐渐长成智慧之果。在教学中注意培养发散与集中思维相结合的能力。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人”，这是以人为本，以学生为本的思想的反映，但现实中存在教师剥夺了学生自主学习的权利，挤占了学生自由思考的空间，没有善于从各种不同课例的课文中充分挖掘趣味性，充分采取多种多样的教学方式，从而使语文教学达到充满创新意识的目的。我们往往考虑的是自己的教学过程是否流畅，教学任务是否圆满的完成，教学时间是否准时，而把这些最为重要的环节流于形式。亚里斯多德说过：“思维是从疑问和惊讶开始的”，因此，教师要在课堂上为学生一层层的思维铺设栏杆，让他们一步步地跨越。�
　　5.鼓励实践，拓展创新时空
　　语文教学要注意学科的延续性和拓展性。要让学生在课外活动中，使他们的心灵像小鸟儿一样自由飞翔，使他们的思维富有创造性。在课外活动中，激活学生的大脑，调动学生的各种知觉共同参与，全面提高孩子们的能力。特别是在大自然中去看，听，记，去掌握大自然的变化规律，由此来激发学生强烈的探索欲和无穷的创造想象力。�
　　语文作为我们的母语教学对我们每一个炎黄子孙都是魅力无穷的，在语文教育中应渗透创新意识，培养创新能力，展示语文教学时空的亮点，让创新飞翔。
　　�收稿日期：2011-04-25