【学习方式的转变――学习新课标的反思】

　　改变学生的学习方式，是基础教育课程改革的基本理念，也是当前教育工作者实践和研究的课题。那么，在教学中如何实现学习方式的转变呢？学习新课标后我做了如下反思：� 　　1.认识新的学习方式
　　新的学习方式有：自主学习、合作学习、探究性学习。�
　　自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。�
　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。
　　探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。�
　　2.转变教学方式
　　新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。�
　　在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进行灌输，我们应把学生作为主体来看，学生不是消极接受知识的“容器”，而是有待点燃的火把，他们有主动探究知识的好奇心和愿望，有积极的学习态度。这就要求教师教学过程中改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，打破单一的、落后的教学方式，多采取自主式、讨论式、探究式，少采用独白式、讲解式、陈述式的方法，为课堂教学注入新的生机和活力。�
　　3.转变学习方式
　　教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。
　　在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。�
　　4.探索多样化的学.习方式
　　课程改革倡导的学习方式的转变，并不是用一种方式代替另一种方式，而是强调由单一性转向多样性，由片面的学习转向全面学习。�
　　教师要让学生在读中学、玩中学、游中学、做中学、听中学、思中学、合作中学、实践中学、探究中学，实现学习方式的多样化。从而让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习。�
　　总之，转变学生的学习方式，是实施素质教育的必然要求，也是一种学习理念的根本性转变。要实现学习方式的转变，就要树立起“一切为了学生”的观念，正确认识新的学习方式，确立新的教学观，转变教学方式，积极引导学生转变学习方式，不断探索多样化的学习方式。
　　�收稿日期：2011-03-31