【在电子教学中激发学生的学习兴趣】

　　 兴趣是学习的内部动力。作为一名电子教师，该用什么方法来提高教学质量呢？我认为充分激发学生的学习兴趣至关重要。 　　教学活动是师生双方情感和思维的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。有什么样的师生关系就会产生什么样的效果。学生喜欢某一学科，开始往往是因喜欢这一学科的任课老师。因此，在教学中，本人特别重视培养师生感情，把密切师生关系作为电子教学的突破口，平时与学生打成一片，对他们从生活上予以关怀，从学法上予以指导，从思想上予以帮助，使学生充分感受到老师对他们的关爱。教师的教学情感直接感染学生的学习情感。学生积极的学习情感对学生的学习起着推动作用。学习动机是激励，推动学习的内部动力，它是由学生的需要引起的，学生在学习中积极的情感体验，合理的情感需要的获得，有利地形成正确的学习动机。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和热爱，感受到积极的期望时，学生就会有种受到信赖，鼓舞与激励的内心体验，就会愉快地接受教师的教诲，领悟学习的道路，并能转化为行为，变为努力学习，掌握知识的动力，从教师的期待信任，关怀中得到鼓励和勇气，从而密切师生的感情，唤起学生对电子学科的兴趣。
　　富有启发性的导入新课，可以激发学生的创造思维能力。好的导入可以点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性。带有启发性的导入，能引起学生对学习新材料的浓厚兴趣，激发学生的求知欲望调动学生学习兴趣；启发性的导入可以从提出问题导入新课，从一个与新课相关的实际问题出发设问，启发学生的积极思维，由此导入新课。导入新课时，教师的语言应富有感染力，直观演示、动手操作、借助实例导入新课时，教师语言应该通俗易懂富有启发性。一堂课若有一个引人入胜的开头，将对本节课的教学效果起重要作用，比如，教师在进行晶体二极管的教学时，先做两个引导性的试验，实验一：在一音乐卡中串接一晶体二极管，接通电路，学生会听到一段优美动听的音乐。实验二：断开电路，将二极管反向串接在电路中，再接通电源，结果无音乐发生。学生对此无不感到新奇，接着教师向学生提出思考问题：为什么会出现两种不同的现象呢？学生的注意力会迅速集中到被研究的对象――晶体二极管上。这样，教师把学生的学习情绪从一开始就引入最佳状态，调动了学生的学习兴趣。
　　（作者单位：河南省濮阳县职业高级中学）