世谈提高初中思品德课课堂教学_小学品德课堂教学评价

　　课堂教学是我国主要的教学组织形式，提高课堂教学效率可以说是教育界一个永恒的话题。今天，随着初中基础教育课程改革的日益深入，在初中各学科的教学中，如何提高课堂教学效率的问题更突出地摆在了广大学校和教师面前。作为初中的一门重要课程，思想品德课当然也不例外。广大思想品德学科的教师们努力研究探索，展开了大量的教学试验，积累了不少有益经验，取得了一定的成效。但是，不可否认，在许多地方，学生的学业负担不降反升，我们仍不得不继续深入研究“怎样提高思想品德课课堂教学效率”的问题。因此，笔者想结合新课改和中考形势的变化及在初中思想品德课教学中仍存在的种种误区，谈谈自己对提高初中思想品德课课堂教学效率的一些看法。
　　
　　一、更新教师教学观念
　　
　　教学改革首先是思想观念的改革，思想不解放，课堂教学改革是搞不好的。有的教师总放不开，总要包揽学生学习的过程，究其原因就是不相信学生。作为教师必须相信每一个学生都有能力学好，必须要认识到课堂教学的过程就是学生学习的过程，要真正做到把课堂归还学生。正如布鲁纳所说：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体验到自己有能力来应付外部世界。”
　　
　　二、建构学生学习主体，重视学习方法的指导，提高学生学习能力
　　
　　现代教学理论认为，课堂教学的过程，应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程，在探索获取知识的过程中，形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。
　　教学中应如何建构学生学习主体，可谓仁者见仁，智者见智，具体的做法很多。而我的做法主要有：第一，要求学生预习新课，教给学生预习新课的方法及做预习笔记，编写问题式学习提纲。每次预习教师都要检查学生所做的笔记，并让学生做简要说明，逐步提高学生预习的习惯和能力。第二，课堂教学中创设情境，精心设问，引导思考、讨论，培养学生的思维能力。第三，引导学生自己梳理知识脉络，建构知识系统，并分类进行解题技巧的训练，培养学生综合归纳知识的能力和解决问题的能力。
　　
　　三、创新运用各种教学方法，提高课堂教学效率
　　
　　教学有法，但教无定法。每一种具体的教学方法都有它不同的适应性，有它各自的长处与短处。比如讲授法，它是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法，是历史上流传下来最主要的一种方法，它的缺点在于没有充分的机会让学生对所学的内容及时做出反馈，学生学习的积极性、主动性不易发挥，不太符合新的教学理念“学生自主学习”而颇受非议。但这种方法的优点是使学生在短时间内就能获得大量系统的科学知识，教师合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘有利于发展学生的智力，有利于教师系统地对学生进行思想教育。
　　总之，课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。教学方法必须要为教学内容和教学目的服务，要符合初中生学习思想品德的认识规律和一般教学原则，不能为方法而方法。同时，教学方法还要注意与现代教育技术相整合，恰当合理地运用多样化的教学方法，科学合理地设计教学活动，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，才能提高课堂效率。
　　
　　四、以学论教，优化课堂教学过程，完善各教学环节，提高课堂效率
　　
　　“学为主体”，这是现代教学的新理念，要优化课堂教学过程，就要将学生的学习过程作为教学的主体过程，作为构建教学模式的基础。新课程标准下的思想品德课堂教学改革要想具有全局性、根本性的突破，就要彻底改变满堂灌现象，改变教学模式陈旧单一、以教师为中心的倾向。 在教学中，笔者根据“学为主体”的原则，主要针对法律知识和国情知识部分的教学，提出了“提出要求一自主学习一讨论探究一释疑解惑一练习提升”五环节的教学模式。所谓“提出要求”就是教师根据教学要求。设计出要求明确、深浅适度的自学提纲，包括对学生自学的范围、重点和要解决的问题提出要求，让学生带着问题有目的有重点地学习。“自主学习”就是学生根据教师提出的要求进行自主学习，独立研究问题、解决问题。“讨论探究”是指对其中学生通过独立阅读教材不能解决的问题和疑难，可与同学进行讨论探究，通过合作学习的方式加以解决。“自主学习”和“讨论探究”这两个环节是本模式教学活动的核心部分，主要培养学生的自学能力、合作意识和探究意识。期间，教师要全堂巡视，对学习有困难或能力超强的学生给予特别关注。“释疑解惑”是指对学生在自学、讨论过程中提出的疑难问题由学生或教师给予解惑，给学生提供解决问题的思路和方法。“练习提升”是指教师布置各种题型的练习，使所学内容得到巩固和掌握，并将所学知识进行总结，加以系统化、概括化；对练习结果要及时进行评价，使学生的学习能力得到提升。通过五环节教学模式，努力做到把课堂还给学生，给学生留足思维和实践的时间和空间，让学生在民主平等的氛围中切实感到学有所得、学有所用、学有所乐，促进课堂教学效率的提高。