浅谈学生细节描写的指导_浅谈如何指导学生写作

　　英语写作能力的提高是个循序渐进的过程。在中学阶段，教师应在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。 　　
　　一、打好基础
　　
　　教学中，我要求学生在平时的作业里注意正确熟练地书写字母、单词，注意大小写和标点符号。
　　许多学生由于种种原因，非常怕英语→写作，往往在写作时觉得无从下笔。其根本原因之一，就是词汇贫乏，句子译不成英文。所以，在平时的练习中，我特别注意教给他们记单词的一些方法。如：1以旧带新法(更换已掌握的单词中的一个字母，使之成为一个新学的单词，如：work→word)。2前后补添法(根据我们熟知的一些单词，在其前或后加上一些适当的字母，如：eat→meat，health→healthy)。3，根据读音记忆法。过后还要进行单词听写、词汇竞赛等，加强对学生记忆单词的监督。
　　
　　二、进行组词造句、组句成段练习
　　
　　句子是表达一个完整意思的最小单位，造句能力在英文写作中非常重要，所以要写好英语作文，必须从写好句子开始。可以先要求学生就一个单词写出最简单的短句。先写简单句，再让他们适当地增加一个定语、状语以及含有其他时态的并列句子。训练可以先易后难、先短后长，为以后写英语作文打下扎实的基础。接着还可以让学生进行合并句子、扩写句子等练习来写好句子。
　　
　　三、尽量多记一些实用的句型
　　
　　多记一些实用的句型，可以给自己的文章添色不少。如：Excited to miss class，we ran outside and stood onthe paygn"ound，waiting fnr the foreigner.
　　我们可以模仿：1 Excited to see you here在这里看见你太高兴了。
　　2 、Excited to hear from you十分高兴收到你的来信。
　　我们再看：We ran outside and stood on the play ground这句话的特点就是：两个谓语动作的发出者是同一个人，而且谓语动词相联系，常省略后一个句子的主语，用一个并列连词连接。我们再来模仿：We rail to the busstop and stood there，
　　上面长句的结尾是一个现在分词短语，表示伴随动作，用来说明句子主语当时的状况，我们在写作时可模仿写出句子。如：We stood there，waiting the bus，现在把这些简单句连接起来：Excited t0 missclass.we ran to the bus stop and stood there，waiting for the bus，这样，一个绝佳的标准句子就完成了。
　　再有，平时还要多加了解英语的短语和词组，充分运用分词短语和强调句、倒装句等各种句式，以增加文章的文采。
　　
　　四、分程度要求
　　
　　对学生的要求不能一刀切，对那些学习比较好的学生要求可以比较高，对学习较差的学生则要适当放低要求，从不限定时间到限定时间，由限定字数少到多，以避免有些学生觉得太容易了，而有些学生却望而止步。
　　
　　五、懂得欣赏别人的优秀习作
　　
　　平时向学生提供一定数量的、根据题材分类的、常用的、典型的书面表达，特别是英语国家的同龄中学生习作作为范文，让学生学习并加以记忆，鼓励他们从欣赏转而到模仿，要求他们不仅在格式、内容要点、语法修饰和语言习惯上学习别人的写法，而且也要考虑到英语的多种表达方法。例如，“我花2元买苹果”就可以有几种表达方式：It cost me 2 yuan to buy apples.I spent 2 yuan on apples.I spent 2 yuan in buying apples.I paid 2 yuan for apples.
　　经常进行类似的练习可以使学生的表达方式丰富多彩。
　　
　　六、及时评讲，纠正学生写作中容易出现的错误
　　
　　教师的及时评讲，可以使学生印象深刻。每次作文批改时，我都随时标出学生的错误之处，还对这些错误作好记录，把普遍性的错误及时在班上提出来。比如，许多学生受汉语的影响，写出的句子常是中国式的英语。有学生写：“I see TV”此时要指出在英语中看电视不能用see，而用watch。通过与学生分析出现典型错误的原因，提醒他们以后避免再出现这样的错误。
　　
　　七、运用赏识教育，鼓励学生写好作文
　　
　　学生是教学的主体，要想教学有成果，必须发挥学生的主动性。在写作教学中，我常常对学生说：“好，这个句子用得好，这段话描写得很精彩!”这样肯定学生的劳动成果，会使他们更有信心，更积极地写好作文。
　　总之，学生英语写作能力的提高，与教师合理的教学计划、有序训练及学生的积极配合是分不开的。