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本学期，我担任初二（1）班的语文教学。初二（1）班可非比一般，是年级中有名的差班、乱班，期末考试成绩与上一名相差四十几分。看来学校是“委以重任”啊！ 本学期第一单元课文为“咏物抒怀”，有高尔基的《海燕》，茅盾的《白杨礼赞》，郭沫若的《石榴》等，考虑到《海燕》的象征意义不明显，而《白杨礼赞》则明确点明了其象征意义：它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可或缺的朴质、坚强，力求上进的精神。这不正是（1）班学生身上所缺少的吗！
就先上《白杨礼赞》！
大概是新老师，他们也摸不着谱，不敢太造次，表面上还是配合的。
其乐融融！课有条不紊的上着！
“‘但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫’，作者把白杨树称为‘伟丈夫’，那么，那些有着‘婆娑的姿态，屈曲盘旋的虬枝’的树应该称它们为什么呢？”
根据课文中“白杨树算不得树中的好女子”一句，学生可以回答“好女子”。
教室中开始窃窃私语了。时间差不多了，正准备让学生回答，突然一个足以让全班都听得到的声音传来：“阳痿！”
晴天霹雳！教室霎时一片哗然。学生们神态各异：有的幸灾乐祸的看着我，有的趁机与边上的同学讲话，也有的故意制造混乱，班里失去了原有的平静。
（1）班果然不同寻常！该如何处理？！
看着下面唯恐天下不乱的学生，我突然冷静下来了：这可是一群见过世面的学生，这是一帮老油条啊！对于批评、指责，他们早已安之若素、处之泰然了！就爱看你老师吹胡子瞪眼、猴急的样子！
我稳定了一下情绪，不紧不慢地开口了：“上我的语文课，我就是提倡同学们积极思考，大胆发言，讲出自己的富有个性的见解。这位同学做得很好，讲出了他的独特见解，我们应该向这位同学学习！”
他们见没有暴风骤雨，想看好戏的同学也安静下来了。
班级稳定下来了，该轮到我大显身手了！
“我们在初一上学期的口语交际里曾经学到过，与人交流要注意对象、场合，用语文明得体。说话要注意场合，在正式场合，必须庄重、严肃，言谈举止应与当时的气氛协调；说话文明得体，要口气平和，态度诚恳，内容健康，用词不粗俗。
鲁迅的散文诗集《野草》中有篇《立论》，鲁迅在此文中讲了一个故事：
一家人家生了一个男孩，全家高兴透顶了。满月的时候，抱出来给客人看。大家齐来祝贺，有人说：这孩子将来要发财的，他于是得到一番感谢；有人说：这孩子将来要做官的，他于是收获几句恭维；又有人说：这孩子将来是要死的，他于是得到一顿大家合力的痛打。
“说要死的必然，说富贵的说谎。但说谎的得好报，说必然的遭痛打。这是什么原因呢？”
学生低头沉思，似乎明白了其中的道理。
“前几年风靡大街小巷的《还珠格格》，想必大家都看过。里面有这样一个情节：皇上举行宴会，期间有一个游戏，每人说三个字，正反说都能说得通。轮到小燕子，她支吾了半天：狗放屁，放屁狗，放狗屁。语惊四座啊！”
“从小燕子的回答中，你能感受到她是个怎样的人？……对，不学无术，没有多少文学水平，言语粗俗的人。”
“联想到北京2008年奥运会，有人提出要把北京所有的WC改为toilet。WC可谓世人皆知，为什么要改呢？原来W・C是water-closet的缩写，解释是：一间用来储藏的小室，‘排出物’是用水冲走的。相当于中国话所说的茅坑、茅房，是比较粗糙的大俗话，因此有人认为不雅。而toilet一词的含义是放衣服和梳妆打扮的小块地方，所以toilet一词作为名词就有了‘梳妆打扮，服饰，浴室，盥洗室，厕所，抽水马桶，（医术前后的）洗涤’等意思。Toilet这个词来源于法语，就连法语“香水”（leaudutoilet）一词也和toilet有关，可见还是颇有高雅的感觉。W.C词义本身与Toilet区别不大，但从修辞上说，给人的印象是简陋、不太卫生，而toilet不但有洁净、舒适的感觉，而且还可以在里面梳妆打扮，对功能的表述更为贴切。”
“如果现在有同学要去上厕所，他说：老师，我要去拉屎撒尿蹲茅坑。（生大笑）你会觉得这是个什么样的同学？没有文化，没有知识，没有修养，枉读这么多年书了！”
“我们学习语文的一个目的，就是要增长知识，丰富感情，成为一个有文化有修养的现代文明人。老师衷心希望每一位同学通过自己的认真学习，提高修养，做一个知书达礼、文明得体的人！”
我看到有一位男同学把头深深地低了下去。
反思课堂上出现的这个小事故，收获颇多。
在课堂教学中，一个教师往往要面对几十个学生。俗话说得好:“一人难称十人心，十人难如百人意。”何况在课堂上，教师与学生之间，学生与学生之间，总免不了有一些意外情况的发生。如学生做小动作、说废话、迟到、睡觉，甚至故意与老师顶撞、让老师难堪等。这类出乎教师意料的，令教师措手不及的事件，就是平常我们所说的突发事件。课堂突发事件往往会影响教师的情绪，分散学生的注意力，如果处理不好，不仅会直接影响到本节课教学任务的完成，而且还会影响教师的形象，降低教师在学生心目中的威信，对教师今后的课堂教学也会带来不利影响，同时也不利于学生性格的培养和身心的健康发展。所以，教师要艺术地处理好课堂各类突发事件，尽快平息事态，化解矛盾，确保正常的教学活动在和谐的气氛中继续进行。
1.在课堂教学过程中充分尊重学生。
“授人玫瑰，手留余香”，尊人者人恒尊之。学生是独立的个体，有强烈的自尊心。学生最需要的是自信，而自信的来源当然是自尊。当学生对学习缺乏信心，产生自卑心理时，也是最容易出问题的时候。此时，教师对学生的尊重就会产生一种神奇的力量。一个期待的目光，一句鼓励的话语，帮助他成功后的一次赞许，都会在学生的心底种下一颗自信的种子。教师在课堂上的任何行为都不能以损坏学生尊严为前提。尊重学生才能拉近师生距离，课堂气氛融洽才能最大限度地减少意想不到的事情的发生。即使课堂出现意外情况，也会因为教师伟大的人格魅力而处理起来得心应手。著名心理学家威廉・杰姆士曾说过：“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。”由此可见，我们的学生有着强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。所以，教师不仅要在课外尊重学生的人格，更要在课堂上用真情实意尊重学生，为学生创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识、提高能力、陶冶情操。在课堂上。由于学生知识的不足、阅历的肤浅等原因常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，从而造成课堂气氛紧张而降低教学效率，甚至使学生产生逆反心理。
如果当时我气冲斗牛，停下课，把整班学生痛骂一顿，通过发火让学生心生敬畏，让学生加深印象，不要再犯同样的错误。其实这种做法是不明智的，即使找出那个惹事的学生，能一时半刻的平息这件事吗？处理不好还可能进一步激化两人的矛盾，教师在学生心目中的威信也要大打折扣。
2.在课堂教学过程中创设和谐师生关系。
人在轻松和谐的环境里，思维才能表现得最活跃，反之在压抑的思维环境里，在禁锢的不良课堂教学气氛里，很难产生“我要学习”的欲望和创造性思维。学生只有在民主和谐的气氛之中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极、活跃的激发状态，也只有这样他们才敢于想象、善于质疑问难、勇于大胆创新、乐于发表自己的不同见解。
如果课堂突发事件中教师在充满气愤心情的状态下训斥学生之后，当事教师还能以平和的心情继续讲解预先编排的教案吗？同样，被教师在气愤心情之下训斥的学生还能以积极向上的心态和饱满的精神继续听课学习吗？在全班学生的心目中，教师“为人师表”的形象和威望能不打折扣吗？更有甚者，这些学生很可能就此对当事教师乃至该门课程产生反感或者偏见，使得师生关系的和谐荡然无存，进而影响他们今后的继续学习和人生发展。当然，这种不和谐的结局和教学效果是任何一位有责任心的教师所不愿看到的。
身为教师应当时刻牢记，只有在宽容平和的心态下，才能保持冷静的头脑和正常的思维，才能针对具体情况做出正确的分析和判断，迅速采取应急措施，最终对课堂上的突发事件予以妥善解决。当然，在课堂教学过程中的突发事件可能是各种各样的，应对的方法和形式自然也应因时因事因人而异。但是，只要我们教师一切从关爱学生的角度出发，在教学与管理中维护学生的人格尊严，以构建和谐师生关系为己任，就能自如地驾驭全局，及时妥善地解决矛盾，化险为夷。
3.在课堂教学过程中要灵活机智。
随着新课程改革的实施，传统课堂中的那种“一言堂”、“满堂灌”的教学模式不断减少，师生之间的交流和互动已成为课堂教学的主流。正是在这样的新课程教学模式下，教师想按照教学预设一成不变的进行教学已经不可能，课堂中将会频繁出现一些教师意想不到的事件，这是实施新课程后出现的必然结果，亦是新课程追求的理想课堂教学模式。这要求教师对课堂教学意外事件采取悦纳的态度，机智的把课堂教学的危机转化为有利于课堂教学的良机。
我因势利导，把突发事件生成为课堂资源。看准学生思想的症结和可能的走向并随时调整教学内容，引导学生走向正确的轨道。同时因势利导，把这意外发“难”及时纳入教学中，让它成为教学中难得的资源，用这种动态生成式教学法，让学生感觉更真实和自然，对学生而言更具说服力和教育性，更能让他们形成正确的待人处事的态度。
课下，学生们对我处理这件事的方式非常赞赏。他们认为这样解决问题，不仅使惹事的同学受到了教育，明白了老师的良苦用心，避免了矛盾的激化，而且全班同学被老师幽默的语言调动了学习兴趣，提高了注意力，激活了课堂气氛。学生们还表示不喜欢老师动不动就大发脾气，大声斥责、批评，虽然是针对个别学生，但自己的上课情绪、学习积极性也会变得很低沉和消极，影响自己的听课效果。
总之，如果教师有渊博的知识作基础，高尚的品德作保证，本着“一切为了学生，为了学生一切”，教师在课堂教学中处处以学生为主体，极力维护学生尊严，树立学生自信，那么教师完全可以避免或最大限度地减少课堂突发事件的发生。