网络教研:在继承传统中实现创新|继承传统与设计创新

　　网络教研是一种新的教研方式，它势必伴随着信息化时代的基础教育课程改革不断发展。作为校本教研的补充，网络教研并非网络与教研的简单叠加，而是网络对教研的全面和深刻改造，是借助互联网，带给教研以生机盎然的春意。正确对待网络教研，就是要在继承传统中实现“创新”。在进行网络教研、提高网络教研水平的同时，传统教研工作非但不能被削弱，反而还要取长补短，进一步提升传统教研的水平。这样一来，校本教研与网络的交汇才能水到渠成，其交汇所产生的精彩也才能充分显现！
　　教研活动将更加立体、更加厚重
　　教研活动是构建高效课堂的有效手段。在实际工作中，我们发现传统教研过于片面地注重行政管理，却难以唤醒主体意识，忽略了整体评价；难以针对具体问题，忽略了个体劳动；难以实现同伴互助，忽略了团队效应。
　　网络教研最大的意义在于教研文化的变革，在于对教师作为专业主体的尊重，在于对教师自我意识的唤醒以及对民主、平等教研关系的呼唤。如果没有这种新型教研文化的相伴相随，再周密的网络教研系统，再强大的网络交互功能，也很难实现网络教研的真正价值。网络教研可以解决常规教研资源短缺，或因局限于一些孤立、零碎的教研活动而无法做到与常规教学同步跟进等问题；网络教研能够促使常规教学与教研活动融为一体，使教研活动更具生机与活力，点燃教师的教学思维，形成教学智慧，进而提高教研活动的水平和实效。总之，网络教研带来的不仅是多主体、跨时空、低成本与高效率，更将是一种民主、平等、对话、协商、合作的新教研文化。
　　凝聚教师的职业幸福，催生教育的智慧快乐
　　网络教研为实现教师的深度反思、研讨提供了可能。它使教师形成一种新的学习、工作状态，同时注入了“新”的内容，促进教师由单纯简单的教书匠，向学习型、研究型专家转变。
　　教师个体在参与网络教研中，一方面得到体验、感悟和收获，另一方面在关注别人的同时也使自己提高。教师利用博客记录个案、反思教学、讨论问题，在充分展示自我、参与交流的过程中，促进了学习反思能力的提高和良好习惯的形成。这种新型的教师研修形式，深刻地改变着教师的学习方式、工作方式乃至生活方式。网络教研对团队精神的打造与凝聚，对教师职业幸福感的催生，对教师专业水平的提升，都有着十分重要的作用。
　　网络教研为教师们营造了一种开放、自主、平等、伙伴式对话的研究氛围，构筑了一个互相尊重、互助互动、共建共享的学习型组织。在这一组织下，教师能运用所学知识技能开展切合实际的教学工作，提高教学效率，促进学生的全面发展，促进教育教学质量的提高。
　　
　　（作者单位：山东枣庄市薛城区实验小学）