2018党员批评自我批评_表扬与批评是情感交流的重要手段

　　摘要:新课程标准下的教学原则是以学生为主体,教师为主导,教师在学习过程中起引导作用,让学生爱学,乐学。人是情感动物,情随而意动。教师要把鼓励性的语言毫不吝啬地用于学生身上,有助于师生之间建立起良好的关系。俗语说“亲其师,信其道”,学生相信教师传的“道”,并在公平、公正、适度的鼓励之下,增强了自信心,必然会乐于学习,必然会激发学生的积极性,必会使学生的学习“百尺竿头,更进一步。”
　　关键词:表扬批评情感赞许鼓励
　　
　　在现今的教育教学中,我们不能一味的追求教学成绩,我们更应该注重师生之间情感的交流与沟通。因为学生毕竟是有血有肉的感情动物,需要我们教师投入更多的精力,来关注他们的成长。而在实际的教学中,学生围绕课堂展开的各种行为和活动,他们希望教师给与适当的表扬与批评,更能使学生认识到对与错,是与非。所以说,教师的表扬与批评是教师在教育教学工作中不可或缺的重要手段,它能调动学生学习的积极心,培养学生的良好品德和习惯,也是师生间情感交流的重要手段。就是在这种表扬与批评的双重作用下,师生的情感不断的碰撞,产生爱的火花,拉近师生间的距离,有利于教学效果的提高。
　　一、表扬可以激励学生进步,增强学生的自信心
　　一般七年级的新生对自己的成功与失败,对别人对他们的智力活动的评价十分关心,他们往往把评判成败优劣的标准和教师的批评、表扬联系起来。因此,他们重视教师,特别是自己所尊敬的教师,对他们的批评与表扬。他们和教师的情感交流也比较集中地体现在这里。有相当多的学生由于年龄的关系,仅仅只是为了要得到好分数,为了得到教师的夸奖才努力学习的。经常受到教师鼓励的学生会感受到教师的爱,学习心理是愉快的、积极的,内心产生了“就这麽干”、“还要比这次干得漂亮”这样一种“自我激励”和“自我要求”。而正是这种鼓励和要求推动学生去克服困难,夺取胜利。
　　 二、表扬可以树立榜样,带动学生的积极性
　　 表扬不仅对受表扬的同学有鼓舞作用,还会给其他同学树立榜样,指出努力的方向,效仿的对象。如有的同学不重视书写,我们就表扬书写好的同学,把他们的作业、字帖拿出来展览,组织书法竞赛。有的同学不注意语音、语调,我们就表扬语音语调好的同学,把他们的录音拿到班上做示范。有的同学不爱提问,在课堂上不开口,我们就表扬敢于开口的同学,并安排一些简单的情景和学生在课堂上的对话。听到师生间有声有色的对话,其他同学是那样的惊讶、兴奋、羡慕和向往,产生了“试一试”的心理。这对起示范作用的学生无疑是一种高度的赞扬,也为其他同学树立了榜样,起到了推动作用。如有的同学仅仅为了试一试和老师对话,经常使用一些刚学到的一些课堂用语,如:May I ask you a question ,Sir’. Would you tell me the difference between A and B ,Thank you ,sir ,but I can’t等等,这样逐渐形成一种语言环境,养成了好的习惯。
　　然而教师在表扬的同时还要注意一些问题。首先,表扬应该实事求是,留有余地,不能形成偏爱和不公正联系在一起。偏爱是学生最不喜欢的教师品质之一,如有一次我要学生翻译这样一个句子:His sister is good at dancing.有几个学习好的学生抢答,一个译成:“他姐姐对跳舞学得好。”我未加思索就评价道“Good”,第二个学生译成:“他姐姐对跳舞很在行。”我又评价道:“The better answer ”,第三个学生译成:“他姐姐跳舞跳得好”我顺口评价道:“The best answer ”但是这时一个平时看不起眼的学生举手问道:“能否译成:他姐姐擅长跳舞呢?”由于对前面的好学生赞扬过了头,没有留有余地,陷于了被动。滥用表扬,乱给学生戴高帽子会使学生丧失对表扬的追求,使学生失去鼓舞作用,甚至使学生会感到老师是虚情假意,信口开河,这样会使师生间的信任和友好情感受到损害。其次表扬时还要注意场合。课堂上的公开表扬也不一定都能收到积极的效果,如有一个同学在课堂上问题回答的很好,我恰如其分地表扬了他,可他反而和我疏远了,从此不愿再回答我提的问题。我百思不得其解,最后才得知这个学生学习努力,但性格孤僻内向,当众表扬他,把她一下子推到全班注意的焦点上,她受不了。对这类学生只要报以赞许的微笑,满意的点头或对视一眼就已足够了,他们就心领神会了。教师应立足于诱导,坚持正面教育,但有时批评、乃至点名批评,是必要的。善意的批评不会损害师生间积极的情感,即使他们一时不能接受,最终还是能够理解的。但任何时候都应该避免讽刺、挖苦、暴跳如雷甚至体罚或者变相体罚等失去理智控制的批评方式。俗话说:“冷静是智慧的源泉,急躁是无能的表现。”尽量做到刚柔相济,动之以情,晓之以理。如有的学生学了May I come in ?这个句子后,急于使用这个句子,竟然故意相约迟到,制造说这一句话的机会来表现自己,对这种情况也应该肯定他们学习英语的积极性,但是要说明采用这种方式是不可取的。
　　 三、恰当的批评方式才能润物无声
　　 对于一些影响面大的问题,可以动员班集体的力量来进行辨别,组织集体的力量加以批评,如社会上流行太阳镜时,有的学生把太阳镜带到学校来,在课间试戴,在英语课上议论,传观他们很珍惜眼睛上印有Passed字样的小纸片,有的学生认为这是一张“税票”,没了它,眼睛就不能保修了。大多数同学对戴太阳镜贴张小纸片很反感,觉得上述的议论不对,但是不知道passed是什么意思。对这样的问题光靠发火是解决不了的。我又把问题带到了课堂上,把passed写在黑板上,划出词根,大家立刻就查出是“通过”、“及格”之意,然后问学生“一件产品‘通过’‘及格’是什麽意思?”学生脱口答道:“是‘合格’”。大家立刻明白了这张小纸片不过是一张合格证。那几个学生不好意思再贴了,羞愧地撕下了小纸片,这样的无声批评学生永远忘不了。
　　 总之,批评和表扬都是直接、迅速影响学生的有效教育方式,巧妙地运用这一方式,特别在启蒙教学阶段,对增进师生间的情感,帮助学生接受教师的教育有着重要意义。