英语课文怎么背的快【浅谈英语课文教学的方法和技巧】

　　摘要：初中生要学好英语，打好英语基础并初步掌握运用英语交流思想，获得信息的能力，就应该掌握一定的英语语言知识，而无论是英语语言知识，还是英语言语技能的训练，主要是围绕课文进行的，所以英语的课文教学是非常重要的。
　　关键词：理解；掌握；熟练；运用
　　
　　英语课文教学的基本模式包括：
　　1.课文分析
　　这是一种长期沿袭使用的传统的课文教学法，他通常把课文按段落或内容分解成几个部分，一般采取泛读，逐句分析，讲语言点，逐句翻译，朗读，回答问题，布置作业等程序。
　　它的优点在于，讲解比较透彻，便于学生记忆，掌握。
　　缺点是处理课文速度慢，难以满足学生的求知欲，而且缺乏新鲜感，难以调动学生的积极性。
　　2.课文整体教学
　　整体教学要求每节课都要把课文当作整体来教，但每节课都有所侧重，他把课文内容和篇章结构放在突出地位，做到整体教，整体学。
　　整体教学的优点在于对课文进行分层次，多方位的分析，开展多项听、读、说与实践活动，有利于培养学生运用英语的实际能力。
　　缺点在于每个学生的层次不同，对课文教学的要求也不尽相同，必然引起很多学生适应不了的问题，如词汇英语法，句型等。
　　所以建议教师明确以上两种课文教学的优缺点，在教学中，反复研究，论证。
　　根据学生学习英语的兴趣，笔者归纳以下几点教学方法：
　　
　　一、视听法
　　
　　利用图片，幻灯片直观反映手段并配合听力理解入手。
　　1.整体理解
　　例如，在讲解课文时对照课文中的图片，老师朗读：
　　Look!It is a classroom,there is a Chinese teacher and fifty students in the classroom. Behind the teacher, there is a student.His name is Jim.In Jim’s hand,it isa box,there are new books in the box.
　　How many books are there in the box, There are fifty.Jim is handing out the books to the students.They are very happy!
　　老师连续朗读，让学生充分理解，然后问学生问题：
　　A.who is she?
　　B.who is he ?
　　C.What is in the box ?
　　D.How many books are there in the box ?
　　E.what is Jim doing ?
　　找学生回答完后，播放课文2―3遍，使学生整体理解，有助于提高听力能力。
　　2.听力训练
　　充分利用图片的情景，进行口头训练，由浅入深地进行听说练习，根据录音进行两两对话。
　　3.读练训练
　　边听录音边看对话课文，边听记下句子重音、停顿，在准确规范的基础上总结重点语句和句型。
　　 Could you help me，please？
　　（Could you do sth. please?）
　　What’s in the box ?
　　�What+be+处所?）
　　How many books are there in the box?
　　（Howmany+名词复数+be there+处所）
　　What is he doing?
　　�What is/are+sb.+doing ?�
　　
　　二、操练法
　　
　　例如，在教“there be”时，就可以用操练法进行教学。
　　1.感知理解
　　例如，在教there be句型时可以根据图片进行讲解。
　　Look at the picture,this is a boat in the river,thisis a house near the river,this is a tree in the picture，they are two bags on the ground.这是给大家的一个直观概念，然后教师解释用另外一种方式替换一下句型
　　There is a boat intheriver.
　　There is a house near the river.
　　There is a tree in the picture.
　　There are two bags on the ground
　　归纳句型
　　 There is/are+sth.+处所（某处有某物）。
　　2.反复操练
　　教师利用上述句式说出一些句子让学生口译：
　　A.There is a Chinese teacher in the classroom.
　　B.There is a map on thewall.
　　C.There is a pen on the desk.
　　D.There is anapple in my hand.
　　E.There are some pearson the tree.
　　接着教师用教室中所有的物体，要求学生进行there be 句型的演练：
　　S1.There is a box on the table.
　　S2.There is a pen in the box.
　　S3.There is a ruler in the desk.
　　S4.There is a teacher in the classroom.
　　S5.There are some boys in the river.
　　同学之间反复进行操练，对句型加以巩固。
　　3.自由运用
　　教师任意拿出一张图片，让学生利用there be句型连贯的组织语言对图片内容进行简单的概括与描述。
　　
　　三、阅读法
　　
　　1.整体阅读
　　要求学生课前通过或书后词汇表了解课文，教师简单介绍大意，让学生充分理解，要求学生阅读课文。
　　2.全面掌握
　　在学生整体理解课文的基础上，要求学生跟录音读2－3遍。教师领读新生词，并解释其含义及用法。
　　3.复习运用
　　教师应根据班上学生掌握课文的具体情况，有针对性地编排复习练习，为了达到这个目的，可以组织学生进行对话、角色扮演、写作文等练习活动，培养学生自由运用所学语言材料表达思想的能力。
　　综上所述，课文是教材的核心，课文是英语课堂教学的重点。训练学生听、读、说、写的语言能力，培养他们创造性地运用英语的能力，只有把握住了英语教学的关键，才能把英语课文讲解得更明白、更透彻，学生才有学习的积极性。所以教师要十分重视英语的课文教学。