高考题 学会为高考题“卸妆”
高考命题往往“试题在教材外，答案在教材内”。成功的高考命题不仅需要贴近生活，还要求紧扣考试说明、紧扣课标、紧扣教材。因此，有专家指出：高考命题过程就是命题专家对考点根据课程标准要求“化妆”的过程。在对考点“妆点修饰”的过程中，往往要先“打好粉底”，设计解答试题所需要的背景材料；然后描“眉”画“眼”，甚至粘上假“眼睫毛”，精心策划种种条件；再披上“红盖头”，巧妙提出疑问。正像经过浓妆艳抹的新娘美丽得“失真”一样，经过命题专家“化妆”的考点常会把有些学生置于云山雾海，不知所措、无所适从。在高考试题的解答过程中，如何摆脱“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的尴尬境况呢?笔者认为，高考成功解题的关键在于成功的审题，通过采用科学的审题方法，采集准确有效的解题信息，形成正确的答题思路，使高考题的解答有一个正确的方向。因此，我们应当引导学生学会为高考题“卸妆”，掀起“盖头”，洗尽铅华，素面朝天，还原考点的本来面目。目前，高考试卷大都分为客观题和主观题两类，两者虽然在参考答案的组织方面存在着千差万别，但就审题而言没有实质性区别。这两类题型在结构上都由材料和设问两个部分组成，学会为高考题“卸妆”就需要考生以正确的态度区别对待这两个部分。
一、为试题中设问部分“卸妆”
考生拿到一道试题，一般情况下是先看材料，后看设问，按照试题文字显现的先后顺序带着材料盲目地走向设问，这就成为错误答题的开端。事实上，在命题专家进行命题的过程中，其“化妆”的着重点不是在背景材料，而是在设问上。笔者曾为一些地区命制试卷，凭命题经验而论，先在考试说明中圈出准备考核的知识点，明确设问方式，然后据此组织背景材料。可见，背景材料是为设问服务的，而设问是为考点服务的。要科学审题，正确为高考题“卸妆”，就需要反其道而行之，先看设问，后看材料，带着问题走向背景材料，针对性地分析材料、挖掘考点。通常情况下，主观题的设问部分比客观题的设问要明显得多，能够一目了然。但客观题的设问部分也不是无规律可循的，就高中思想政治学科而言，基本上题干中最后一个标点符号(通常是句号)后面就是设问部分。
对设问部分“卸妆”要注意三个方面：其一，分析需要切入的教材。也就是说要求考生回归课本教材挖掘考点。设问部分通常会提出运用某某教材的相关知识，根据设问对高中思想政治新课程五本教材(四本必修和一本选修)进行筛选，不要张冠李戴、饥不择食，用错了教材，失去了得分的根基。其二，明确需要切人的具体知识。每一本教材都有好多章节，有好多框题，有好多目，也就有好多具体知识。设问部分有时明确规定运用的知识范围，有时需要从设问部分找出关键词再回归教材，体会其言外之意，解读其潜台词。回归教材找出知识体系，有时这个知识体系在教材中也不一定是现成的，需要考生围绕关键词重新构建知识小专题，演绎教材，建立新的知识体系。如国家的宏观调控，不仅包括国家宏观调控的含义、主要目标、手段，还要注意“经济生活”的其他部分内容，像国家运用价格杠杆、货币政策、财政政策和财政作用、税收调节及贯彻和落实科学发展观都可以归纳在国家宏观调控这个专题之中。如果放大到“政治生活”，还会涉及到政府的组织、社会主义经济建设的职能。其三，关注设问的类型。如高中思想政治学科高考客观题的设问需要考生在试题“卸妆”时处理原因与结果、目的与手段、作用与反作用、依据与表现等等关系，从而对四个选项之是与非做出精确的判断。主观题则需要考生明确设问部分大体可以分为是什么、为什么、怎么样三类，并注意区分。“是什么”需要考生回答含义、基本内容和基本类型；“为什么”需要考生分析原因，分别从重要性(地位、作用、意义)、必要性(不足或者危害)以及必然性(规律或者趋势)角度组织答案；“怎么样”则需要考生从对策、措施、建议的角度组织答案，注意兼顾坚持什么和反对什么两个方面。考生在对设问部分“卸妆”时需要注意“偷换概念”的巧妙运用，注意设问中的关键词对上述三种设问方式的置换。如谈谈理解需要回答是什么、为什么两个部分；谈谈认识最好从是什么、为什么和怎么样三个角度解答；启示或者警示需要从怎么样角度组织答案；评析或者评价需要考生先判断，再分析。可见，对高考设问部分有效“卸妆”，可以使高考考点露出冰山一角，是我们科学答题之前提和基础。
二、为试题中材料部分“卸妆”
拨开高考试题设问部分之重重迷雾，对于高考题彻底“卸妆”只是第一步，对于大多数试题来说仍然难见天日。还需要考生卸下覆盖在知识考点之上的最后一层“伪装”，搬掉追求真理道路上的最后一块“绊脚石”，需要考生为试题的背景材料“卸妆”，让其“素面朝天”。
这里也有三点需要引起考生的重视。其一，对背景材料的分析不是盲目的，也不是孤立的，需要根据设问的要求带着解决问题的目的进行认识。如果把高考试题的背景材料和设问割裂开来，分成不搭界的两张皮，材料归材料，设问归设问，就是形而上学的，不科学的，如此解题也不会获得成功的。之所以需要先分析设问，再分析材料，带着问题走向材料，就是为了提高材料分析的针对性和有效性。否则，即使分别对试题的设问部分和背景材料部分都进行了深入透彻的分析和解读，但“卸妆”以后仍然无法发现其暗藏玄机，对于隐藏在背后的知识考点仍然是“无缘对面不相识”。因此，需要考生把对设问的分析与对材料的分析相互渗透，有机结合起来，坚持在设问指导下分析背景材料，用背景材料理解设问。其二，对背景材料的“卸妆”还需要逻辑顺序和分层分析，不可不解其味、囫囵吞枣、不知所云。面对大段材料，有些考生往往惊慌失措，要么断章取义、以偏概全，对材料大肆歪曲，炮制出满纸荒唐之言；要么答非所问、词不达意、文不对题。因此，对材料的分析和解读一定要注意标点符号，尤其注意材料中的句号和分号。借助标点符号，把握句子之间的内在联系，分清主次，归纳概括。一般来说，大段材料中一个句号就是一句话，就是一个意思，蕴含着一个道理；一个分号就是一个层次，就是一层意思，也蕴含着一个道理。这要求考生先根据句号或者分号把整段话化整为零，分别解读、分析、归纳，各个击破；然后再根据各个部分的内在联系，通过综合研究，抽象出共同的东西，揭示材料的中心思想和主旨，促使背景材料成功“卸妆”。其三，考生也要注意挖掘背景材料中的关键词。对于背景材料的关键词千万不要孤立地把握，需要结合设问综合分析。把背景材料中的关键词与设问中的关键词放在一起比较，往往会有意想不到的奇效。如设问中抓到的关键词是“唯物辩证法”，背景材料中分别把握的关键词是“中心”、“影响”、“特点”、“变化”等，据此就可以回归教材确定用主要矛盾、联系、矛盾特殊性、发展的普遍性等哲学道理解答，把可能得分的得分点一网打尽，从而提高答题的有效率和得分率。
高考中如何在历经“山穷水尽疑无路”中实现“柳暗花明又一村”之转机呢?如何使高考试题化难为易，得高分不再是难事呢?笔者的最大体会就是引导学生学会为高考题“卸妆”，引导学生站在命题者的高度看待高考试题，将高考试题还原为教材的知识点。高考命题，无论是客观性试题，还是主观性试题，都需要我们科学、合理、有序地“卸妆”，都需要我们经过“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的归纳演绎分析推理的过程，分清主次、辨明真假，抓取内在联系，挖掘出本质，从而还原高考试题参考答案源于教材的本来面目。
(见习编辑 郭振玲)