怎样让学生成为课堂主体 [让学生成为英语课堂的主体]
在新课程改革的新形势下，目前牛津英语教材对于部分学生来说确实有困难。牛津英语7A是七年级学生的一大过渡，起点高，要求高，尤其在能力方面的要求更高。词汇量大，句型多，阅读文章种类丰富，一部分接受能力较慢的学生感到很吃力，日积月累，这部分学生在学习英语的过程中将遇到很多困难。作为教师，若不去关注这部分学生，不及时给予他们帮助，他们在困难面前将逐渐失去英语学习的兴趣，学习成绩越来越差，最终会将自己置身于英语学习的课堂之外。面对这一现状，英语教师应面向全体学生，为学生创造各种机会，并把学习英语的机会让给学生，积极为学生减负，让课堂增效。
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。教师应尊重学生的个性，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。下面是我在教学实践中的几点尝试。
一、领读――帮助学困生增强信心
义务教育是全民教育的一部分。义务教育不是精英教育，其目的不是为了培养特殊的尖子学生或少数高材生。因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的。尖子生学习兴趣浓，表现活跃，深受老师们的青睐，他们往往是课堂中的主角。而学困生基础差，反应慢，学习困难大，参与课堂不主动，易被大家冷落。早读时，教师应为他们创造机会。开始由教师示范，领读单词、短语、句子、课文。接着让部分尖子生领读，让学困生为以后领读做准备。这阶段他们会默默地努力，因为他们高兴没有被老师和同学们遗忘。最后让他们为全班领读，领读错了时，其他学生应该读正确，以帮助他改正，这样领读的学生会自己发现错误，自己纠正。一学期下来，每个学生都有领读的展示机会，他们平时就会为这机会努力，力争领读好、不出错。这样特别能让学困生增强信心，展示自己。
二、提问――培养学生自主学习的能力
传统的教学是教师问、学生答，学生处于被动学习的地位――教师教什么学生学什么，教师怎么问学生怎么答。在英语新课程中，努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动，完成任务和实现目标；在学习过程中调控情感态度和学习策略，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。课堂中让学生根据新的句型、语法、新知识点进行提问，并让同学们回答，达到巩固的目的。例如牛津英语7AUnit1中，在学习Reading时，让学生用一般现在时对Simon和Sandy的有关信息提问。同学们会提出很多好的问题，想到各种句型，巩固了一般现在时。教师对有创意的精彩问题加以鼓励。同学们争先恐后地提问，来表现自己。他们情绪高涨，注意力高度集中。课堂气氛很活跃，课堂效率也提高了。在这既民主又充满活力的课堂里，学生思维敏捷，个性得到张扬，不仅培养了自主学习的能力，又增强了同学们的竞争意识，满足了他们的表现欲望。
三、分析问题――引导学生探究学习
听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式。要学好语言，还要有这四种技能的综合运用能力。英语教学过程中，尝试让学生分析。如学习过去时，让学生去发现一般过去时的句子与一般现在时的句子的不同，让学生去分析、对照两种时态的区别、构成。学生通过自己的思考，印象就更深刻。把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去决定、思考，去实践、体会，去感悟、创造、应用，而不要什么都由教师灌输、什么都听教师摆布。
四、评价――促进学生合作与竞争
新课程的评价强调：评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价主体从单一转向多元；评价角度从终结性转向过程性、发展性；评价方式多样化。以往通常只是教师评价，我们不妨也让学生参与评价。学生与学生接触多，彼此更了解，不仅评价学习成绩，也对学习兴趣、情感、态度、知识掌握情况、综合运用语言知识情况等多方面评价。如：让学生评价学生的对话表演、英语小品等活动，来自同学的鼓励同样也能让学生信心大增；一阶段学习后让学生互相评价，评选学习进步明显的同学；学生作业练习中交换改正错误，相互评价，发挥小组合作学习的作用。评价过程中学生自己也能有明确的努力方向和学习目标。其实，在我们的课堂中，一次很简短的师生情感交流，学生的一个赞许的微笑和真切的鼓励，都能引起学生情感上的共鸣和波动，而更重要的是能让他们感受到学习的乐趣和成功的喜悦，逐渐树立学习的自信心。
英语课堂是一个丰富多彩的课堂。要让所有学生都体验到乐趣和收获，我们组织者就要不断探索创新，尊重学生的主体地位，采用学生易于接受的方法，多给学生创造机会，让学生主动学习，真正在师生、生生互动中感悟到成就，体会到快乐，在减负增效的大环境下使课堂效率最大化。
（作者单位：江苏省金坛市第五中学）