浅谈如何强化小学低年级学生的口语交际训练:三年级口语交际怎么写

　　《语文课程标准》强调:“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”对口语交际教学的要求不仅包括“听话・说话”训练的基本要求,还提出了“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”;“参加讨论能说清自己的意思,有不理解的地方向别人请教,有不同的意见与别人商量”等要求。下面,笔者结合自己的教学实践谈谈如何强化小学低年级学生的口语交际训练。
　　
　　一、利用课前三分钟进行训练
　　
　　好玩好动是孩子的天性。低年级学生具有很强的表演欲望,表演会成为孩子们无拘无束表达的动力。笔者认为,最主要的途径便是让课堂成为孩子们真正喜欢的五彩缤纷的舞台。在这个“舞台”上让孩子们爱说、乐说、敢演,真正做到畅所欲言、大大方方地与人交流。每天都布置学生自己找好小伙伴,准备一次简单的对话,如果有需要,老师可以帮忙准备一些道具,还可以参与表演,老师的参与调动了学生的参与积极性,学生的兴致很高,表演的愿望很强烈。于是,在这样轻松愉快的交际环境中,学生们也就能不拘形式地自由表达,从而达到想说、乐说、慢慢到会说的目的。
　　
　　二、利用识字教学进行训练
　　
　　教师在识字教学的过程中,要与发展学生思维、发展语言相结合,教师要有意识地指导学生用已有的知识自学,并说一说自己学习的方法和结果,训练学生的听说能力。教学生字时,笔者总要求学生先想个好办法记住生字,然后用所学的生字说一句话,并找出句子里的词语,也可以用别人说的词语说话,听了别人说的话后想到一个更好的句子也可以再说一句,或自己组一个别的词语,喜欢说一个句子就说,还没想到就坐下。如教学“春”字时,笔者先问学生用什么办法记住它。有的同学说“上面用数笔画的方法记,下面是个日。”有的同学说“我用猜谜语的方法记住它,三人看日,大家猜是什么字?”这样就丰富了学生的想象力,增加了乐趣。然后,再让学生用“春”字自由地说一句话,学生说“春天是个美丽的季节”。其他的同学找一找他用“春”组的什么词语,谁还想到别的词语?学生说:春雨,春节等词语。鼓励学生多说,多想,只要学生想说,都给他们机会,及时地鼓励,激发他们的说话兴趣。
　　
　　三、在课堂交流中进行训练
　　
　　对话是人们在日常生活中最基本的说话方式,是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一。教师要求学生对每句话的表述都尽量做到说完整、说准确,形成良好的训练氛围和说话习惯,进行对话训练。对话可以包括询问、争论、审讯、谈判、答辩、讨论、采访,以及一些有目的的交谈等。在同学们的日常生活中,教师在课堂上的提问,学生的回答是一种对话,从这种对话中,同学们能更清楚。笔者常常利用学生说句子的机会跟学生进行口语训练。当学生用“请”字说话:“我请老师到我家做客。”笔者说:“请问,你为什么要请老师去你家做客呀?”学生说:“老师,因为今天是我的生日。”笔者继续问:“那你家怎么去呀?”学生很耐心地把去他家的路线告诉我。笔者说:“如果老师今天晚上有空,就一定到你家跟你一起切蛋糕,吹蜡烛。”笔者问其他学生:“你们想对今天的小寿星说些什么呀?”其他学生纷纷举手对小寿星说出自己想说的话,有的说:“小强,我祝你生日快乐。”有的说:“小强,等会我送一份礼物给你。”这样,在老师的引导下,学生每节课都在不知不觉中愉快地进行了口语训练。
　　
　　四、在语言实践中进行训练
　　
　　口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。活动中师生交流是互动的先导,通过师生问答、师生表演等形式,不仅可以激发学生说的动机,还可以让学生学习交际的方式。学生与学生的合作是教师示范之后学生的发挥。组织形式上可采用同桌交流、前后四人小组交流等。口语交际甚至是多向互动的言语活动。它的教学过程是生动、活泼、有趣的言语交际过程。学生只有在双向或多向的互动活动中,才能增强倾听能力、口语表达能力和应对能力,培养良好的听说态度和语言习惯。如《三只小板凳》一课教学中,教师可以扮演老师,同样也可以扮演爱因斯坦,让学生互换角色体验与不同身份的人进行交流,这就是师生互动。面向全体,人人练说,生生互动是最好的形式。教师可以组织学生同桌之间,前后桌之间互说互议。小组里互说互评,全班间再说再议再辩。教师可以大胆放手,让学生在问、说、议、评、辩中互动交流,各自取长补短,互相促进,共同提高。通过小组和小组之间互问互答、表演、比赛等形式,培养学生竞争意识、合作精神和集体荣誉感。要求每组成员都积极参与,互相关心,互相帮助,动脑筋想办法,为自己的小组获胜获奖出力。这样就实现了群体间的互动。
　　另外,教师还可以利用晨间十分钟谈谈学校的趣闻、重现生活中的情景、现场采访等形式进行口语训练。只要我们留心观察身边的生活,细心捕捉生活中的说话点。总之,口语交际训练,教师应该营造让学生互相倾听、互相交流、互相欣赏、互相合作、互相评价的氛围,促进学生想说、敢说、能说,以培养学生的口语交际能力,以及良好的语言习惯和交际态度。