浅谈化学实验室课程资源的开发和利用 课程资源的开发和利用

　　所谓“课程资源”是指形成课程的要素来源，或者将课程实施所需要的资源统称为课程资源。化学实验室作为化学学科的重要课程资源，它的开发利用水平在很大程度上影响化学课程能否顺利实施。
　　一 化学实验室课程资源开发利用的意义
　　1．是实施探究教学的根本保证
　　化学实验课程资源的开发与利用有利于转变传统的以“接受式”为主的学习方式，促进学生主动地探究，变“听化学”为“做化学”，从而有助于化学新课程目标的实现。
　　2．有助于发展学生的个性特长
　　化学实验课程资源能够为有兴趣的学生学习提供亲自动手实验、自学；进行探究；发展创新能力的机会或场所。如开展家庭小实验、课外实验活动、实验晚会等，长期坚持下去，就能较高程度地满足学生在化学方面的需求，引发学生探究和创造的兴趣，发展学生在化学学科方面的特长。
　　3．有利于弥补化学教科书之不足、拓展和完善实验教学内容
　　任何一本教科书所选择的实验内容都并非适用于不同地区，甚至是同一地区所有学校。同时实验内容本身可能也有不完善之处，这就需要教师改进实验，或借鉴他人对实验的改进，或创新设计新的生活化、趣味化、绿色化的实验。
　　4．有助于促进教师的成长
　　化学实验课程资源的开发和利用需要教师树立全新的课程资源观，改变长期以来把教科书当成唯一的教学资源的倾向，树立强烈的课程资源开发与利用的意识和责任感。教师要勇于创新，不拘泥于固有模式，敢于突破陈规，不因循守旧，掌握开发利用资源的策略，与同事、学生及管理者广泛交流，使自己迅速成长。
　　二 做好化学实验室课程资源开发利用的方法
　　1．开放化学实验室，让学生进行科学探究活动
　　充分发挥实验室课程资源的作用，首先应向学生开放实验室。新课程要求学生以实验室的活动为手段，通过科学探究，自己设计实验、选择仪器、收集实验数据、归纳总结规律；同时要求根据探究活动的需要，让学生尽可能多地在实验室活动，不再局限于教科书上的几个实验。实验室应为学生进行科学探究创设条件。教师应改变实验教学的方式，按照课程标准对科学探究的要求，设计并组织实验活动。
　　通过开放化学实验室，让学生自己动手，做自己想做的、感兴趣的实验，让他们自己来探究，以此来激发他们的创造性。
　　2．充分开发和利用化学实验室的课程资源，积极开展边讲边实验
　　开展边讲边实验是化学实验室课程资源开发和利用的重要方面。为了让学生人人动手、观察、思维，实验室应创造条件，把教材中的某些演示实验和部分学生实验设计为边讲边实验。这些边讲边实验让学生独立操作，亲自观察，以更清晰地感知实验中出现的各种现象和实验研究的一般过程。教师通过在实验前的讲授来明确实验的目的和任务，提出观察的重点，指明实验步骤，以指导学生认真观察实验现象。让学生通过语言把观察到的现象和头脑中已有的经验联系起来，启发学生将感性认识上升为理性认识，更深刻、准确、全面地反映事物的本质联系。
　　3．提倡用日常器具做实验，丰富实验室的课程资源
　　实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具同样是重要的实验室资源。用日常器具做实验，具有简便、直观、原理单一等优点，更有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。“坛坛罐罐当仪器”的经验在实施新课程标准时，仍然是开发实验室课程资源的基本原则。如用墨水瓶可改装成酒精灯，喝水的无色玻璃杯可代替烧杯，矿泉水瓶的上部分可做成漏斗，筷子可代替玻璃棒，用塑料吸管代替导管，用一次性注射器作量筒，用眼药水瓶作滴管，用装药片的玻璃管作试管，用泡沫塑料作试管架，包装药片的塑料凹槽可作井穴板。废电池经处理可得到碳棒、铜帽、锌片等物质，并可练习溶解、过滤、蒸发、结晶等操作。用钢笔代替试管，可练习试管的手握法及液体振荡方法。用饮料吸管和矿泉水瓶则可练习排水集气法：用脸盆代替水槽，一学生用吸管代替导管缓慢、连续地吹气以代替气体发生器，另一学生则用矿泉水瓶代集气瓶作收集气体练习。别小看身边的这些小物品，利用它们来做实验，久而久之便能产生“熟能生巧”之功效。
　　我们要充分利用化学实验室课程资源让学生从真正意义上参与实验，热爱实验，热爱化学，以此来提高学生学习能力和学习兴趣及创新精神，这样我们就一定能取得很好的教学效果。
　　〔责任编辑：陈晨〕