[运用电教媒体激活数学课堂] 数学课堂如何运用六三二

　　在传统教学模式中,教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。而如今,多媒体教学系统介入学校教育后,给基础教育的改革和发展带来了崭新的变化,它将彻底改变传统的教育教学模式,让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变。下面我从以下几个方面谈谈如何运用电教媒体激活数学课堂教学。
　　一、运用电教手段,激情引趣
　　兴趣是学生学习的基础,是学生积极主动学习的起点,是获得知识的开始。最好的教学时机,莫过于学生对学习产生极大的兴趣。但兴趣并不是天生就固有的,而是通过外界事物的新颖性、独特性而引起的,所以,在学生即将学习新知识的时候,教师要根据教学内容,选择适当的教学手段,创设新奇的学习情境,充分调动学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣。
　　例如:在教学“秒的认识”时,我用多媒体显示出“神舟六号”准备发射的场景,学生看到这个熟悉的画面立刻兴奋起来,并小声议论着。我问:“你们还想看‘神六’起飞的壮观景象吗?”生高声齐答:“想!”当多媒体播放“神六”发射现场倒计时,学生不约而同激动地跟着数:“10、9、8、7、6……点火!”我顺势而导:“像这样为更精确地计量时间,常用比分更小的单位―�秒,今天我们就来学习‘秒的认识’!”就这样,我在新课伊始,恰当地运用多媒体课件,把学生带进了一个真实的情境之中,极大地激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性,为学习新知提供了动力。
　　二、运用电教手段,破疑解难
　　突出教学重点、难点,体现知识间的内在联系,是有效完成教学任务的关键.教师除了准确点拨、讲解外,还要根据课型恰当地运用电教手段,.因材施教,借助于电教手段,定能收到明显的教学效果。
　　例如:《千米的认识》这一课的教学难点是建立1千米的概念,而1千米到底有多长,这对于三年级的学生来说是很抽象的,因此我结合课件演示初步认识“千米”,利用计算机多媒体创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛,把教学时说不清道不明,挂图或板书又难讲解清楚的知识,在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中,进一步地加强了学生对于1千米的认识。
　　三、运用电教手段,发展创新思维
　　培养学生的创造能力和创新精神,是现代教育的目的。因此,课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会,以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂,使教学环境焕然一新。教学中,可以把课堂时空还给学生,给学生提供创新思维的感性材料和空间,唤起学生的兴趣,萌发学生的创新意识,以促进学生的思维积极地开展,产生创新的火花。
　　例如:在教学“分数的意义”时,通过直观演示,学生对单位"1"、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了充分全面的感知,进而抽象概括:一个东西(一个苹果、蛋糕)、一个计量单位、一个整体(一堆苹果、一些小旗、一群羊、一队小朋友、一片森林……)都可看作单位"1"(同时屏幕不断显示这些画面,加深对单位"1"的理解),平均分成二份、三份……抽象为平均分成若干份……然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出分数的意义。
　　四、运用电教手段,巩固教学效果
　　练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径,又是运用知识发展智能的重要手段。运用多媒体形、声、光、色的综合优势,恰当、适量地设计一些生动、有趣的游戏型开放式练习,让学生轻松自如的积极参与,在游戏中对新知进行强化巩固,起到事半功倍的效果。
　　例如:在教学“两位数加(减)一位数”时,我在学生探究新知后,利用多媒体显示出一位老爷爷站在一棵苹果树旁,树上结了许多写有算式的大苹果,树下有4个竹筐,筐上写有答案。然后请学生用鼠标来帮老爷爷“摘”苹果,如果点击对了,那个苹果就会掉到筐中,老爷爷会说:“你真棒,继续努力!”如果点击错了,苹果就不会掉下来,老爷爷会说:“不要灰心,再好好想想。”像这样利用多媒体设计具有趣味性的练习,学生不仅不会感到练习是负担而产生厌烦情绪,而且还会怀着浓厚的兴趣积极主动地完成练习,从而达到巩固新知的目的。
　　总之,在数学教学中,巧妙运用、精心制作,并致力于灵活运用电教媒体进行教学,为学生营造和谐的乐学氛围不仅可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力,还有助于化解学生认识活动中的难点。深化学生情感活动,能让学生学得兴趣盎然,老师教得生动活泼。从而达到激情引趣,以情促思,乐中学知,寓教于乐的目的。