优化组合法在高中生物教学中的运用_高中生物如何短期提高
摘要：生物学是一门以实验为主的综合学科，它是以数学、物理、化学为基础的学科。在教学实践中，笔者采用自制投影片，使用教学挂图和相关教学仪器，运用投影机强化课堂演示实验等多媒体优化组合法以及引导学生课前培养观察标本、课堂制作切片的教学方法，收到了良好的教学效果。
关键词：生物 教学 学生 能力
生物学是一门以实验为主的综合学科，它是以数学、物理、化学为基础的学科。由于生物学的理论、概念较多，需要记忆的知识也相对较多，学生往往感到抽象难学。要想提高生物的教学质量，教师就要精心设计教案、改革教学方法，把实验及电教媒体引入课堂教学中。在教学实践中，我采用自制投影片，使用教学挂图和相关教学仪器，运用投影机强化课堂演示实验等多媒体优化组合法以及引导学生课前培养观察标本、课堂动手操作制作切片的教学方法，收到了良好的教学效果。
一、学生自制标本，做对比试验，激发学生的学习兴趣
兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的最直接的因素，是求知活动的重要动力。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实验教学过程是极易引人注目的教学情境，容易激发学生的“好奇心”和“求知欲”。如在对“蒸腾作用”的讲授时，我让学生课前自制标本，用两个盛满水的酒瓶，一个插入有叶的蚕桑枝条，一个插入无叶的蚕桑枝条，让学生做对比试验。另用三个盛满水的酒瓶，插入同样的月季花枝条，分别放在阳光下、窗口通风处和阴暗潮湿处，让学生注意观察现象，作好记录。课堂上让学生分组讨论，他们兴趣很高，争相发言。教师只需稍加点拨，学生就能很容易地总结出蒸腾作用的意义，以及它和温度、（流动的）空气、空气的湿度之间的关系。
学生有了学习兴趣，就克服了死记硬背的弊端。在实验中学生能够把观察到的现象和结论用自己的语言准确地表达出来。学生在加深印象的前提下，自然而然地增强了对知识的记忆力。
二、立体模型、教学挂图与演示实验相结合，培养学生的观察能力和想象能力
巴普洛夫说：“观察，观察，再观察”。观察是人们认识世界，获得感性知识的首要步骤，是生物教学的重要环节，是学生学习生物学的基本能力。观察力的高低，不但直接关系到学生对知识掌握的好坏，还关系到学生智力的发展。因此，在教学过程中，让学生有目的、有步骤、层层深入地进行观察，可以有效地培养学生的观察能力。
例如，在对植物水分“输导作用”的讲授时，我注意引导学生把握重点、突破难点。保卫细胞调节气孔的开闭是难点，也是重点。如何让学生理解气孔开闭的调节过程呢？要突破这个难点，学生必须了解保卫细胞的特殊结构。为此，我首先向学生出示立体结构模型，让学生仔细观察。接着，引导学生看课本上的插图，在此基础上，我又把事先用彩笔画好的保卫细胞的放大图贴在黑板上，让学生再仔细观察。学生通过观察、观察、再观察的方法，了解到保卫细胞两侧的壁厚薄的不同，与气孔的关闭的直接关系。通过教师的启发、诱导，学生展开想象的翅膀，从而深刻理解并牢固掌握了“保卫细胞由于两侧细胞壁厚薄的不同，从而能够很好地调节气孔的开闭”的知识要点。
三、利用实验和幻灯片相结合，培养学生的逻辑思维能力和分析综合能力
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这里强调的是一个“思”字，而教师的主导作用应突出一个“诱”字。教师根据教材内容和学生的认知水平，设计富有启发性的问题，诱导学生沿着一定的知识梯度的斜面，进行思维爬坡，从而分散难点，使学生比较顺利地获得新的知识和能力。
植物体内水分运输的动力是教材中的又一难点，学生一下子不易理解和掌握。我就引导学生先做实验：把月季花在讲课的前一天插入淡蓝色墨水的玻璃杯中，仔细观察现象。在这里设疑，课堂上我用幻灯片打出“花瓣的叶肉细胞为什么不着色？”等问题，让学生思考，接着仔细观察。然后再进一步用幻灯片打出：“若根尖放在盛有淡蓝色墨水的玻璃杯中会出现什么现象呢？”让学生分组讨论观察到的现象和结论。
教师进一步引导学生总结水分在植物体内运输的过程和方式，就这样把水分在植物体内的吸收、运转和蒸腾拉力等知识，让学生有个清楚的认识。然后按照其内在知识联系，加以分层梳理，从而分散了教学难点。这样的教学可以使抽象的蒸腾拉力在学生头脑中形成生动具体的表象，从而培养了学生的逻辑思维能力和分析综合能力。
四、学生实验和显微投影相结合，培养学生的实验操作能力和语言表达能力
在生物教学中，对学生进行实验技能的培养是很重要的。学生在学习中，不仅渴求揭示某种现象的原因，更渴求自己能够亲自参与操作。教师在课堂教学中应注意给学生创造这样的机会，让学生尝试操作的甜头和成功的喜悦。
例如，在水分运输的教学中，我让学生课前把月季的嫩枝条插入盛有淡蓝色墨水的玻璃杯中，做植物吸水试验。课堂上我先用刀片做嫩枝条的徒手横切片示范，让学生依照我的方法自己做切片实验。然后引导学生从自己切下的几百片横切片中选取最薄的一个，放在放大镜下仔细观察。教师把切得最薄的一片，制成临时装片，用显微投影打出，再让学生仔细观察。
通过以上教学活动，学生们兴趣盎然，人人动手操作，人人描述观察到的现象，从而培养了学生的实验操作能力和语言表达能力。在动手操作过程中，学生学到了很多的知识和能力。
总之，在高中生物课的课堂教学中，通过多媒体优化组合教学方法的运用，有利于变抽象为具体，变微观为宏观，由表及里，由浅入深，使学生深刻理解并牢固地掌握所学的知识。这对于缩短教学时间，提高课堂教学效率，进而全面提高生物教学质量是颇有益处的。
（责编 闫祥）